浅谈高中语文探究性阅读教学

徐世华

【摘 要】众所周知，阅读是高中语文教学中的重要组成部分，在高中语文教学中教师要重视探究性阅读教学，培养学生的探究能力，让学生的阅读由被動行为变成主动，从而提高学生的阅读和分析能力以及学生的语文水平。

【关键词】高中语文 探究教学 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.169

新课程改革对学校各科教育教学都提出了一系列新的要求，在新课改的进程中，很多方面都得到了改善和提高。在教学中注重培养学生的探究能力是新课程改革的重要要求，《普通高中语文课程标准（实验）》中提出了“促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”作为高中语文教学中的重要组成部分，阅读教学需要引起教师的重视，用各种方法提高学生的阅读水平。在当前的高中语文阅读教学中存在着许多问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读教学模式单一，学生处于被动状态等等，这些都阻碍了阅读教学的发展，更别说培养学生的探究能力了。因此在教学过程中，教师应该注重探究性阅读教学的实施，探究性阅读教学实际上就是培养学生的质疑能力、探究能力和分析能力，促进学生的主动学习和合作学习，从而达到提高学生阅读能力的目的，达到理想的阅读教学效果。笔者根据自身的教学经验，对在高中语文教学中如何进行探究性阅读教学，提出了以下一些建议。

一、创设阅读教学情境，激发学生的学习兴趣

学生的兴趣是促进他们学习的内在动力，在探究性阅读教学中教师要通过创设教学情境来培养学生对阅读的兴趣，教学情境是促进课堂教学的外部条件，教师要注意利用多种手段和方法进行教学情境的营造。

首先，教学情境应该是民主、愉快的，也就是课堂氛围的轻松和愉快。在教学过程中教师要建立和谐的师生关系，与学生做朋友，并且与学生多多交流，这样的课堂氛围才能够让学生积极参与进来，能够调动学生的积极性，并且能够让他们畅所欲言，表达内心的想法。相反，如果阅读教学课堂气氛紧张、沉闷，必然会阻碍学生主动作用的发挥，阻碍课堂教学的顺利开展。

其次，教师要根据教学内容创设具体的教学情境。精心设计的教学情境能够集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和探究兴趣，因此教师要围绕文章内容，选择不同的形式创设具体的教学情境。例如教师可以通过讲故事、展示图片、情景剧等形式，营造具体的教学情境，并且引导学生进行探究，组织课堂讨论等等。

在探究性阅读教学中，教师要注意让学生做好预习文本的工作，这是进行课堂教学的前提和基础，对教学效果有着直接的影响，学生预习了文本，才能尽快融入到教师所创设的教学情境中，并且与教师进行良好的互动和交流。因此，教师要让学生养成预习的习惯，在课堂教学开始之前进行文本的预习，根据自己的知识水平认识生字词，理解文章内容，并且标注重点和难点等。这样在课堂教学过程中，对学生探究能力的培养和提高都有着重要的意义。

二、培养学生的质疑精神，积极发现问题

预习阶段和创设教学情境只是阅读教学中的第一部分，只是了解了文章的内容，接下来就要对文本进行细读。在细读文本的过程中，要对文本的内容、结构和情节进行深入分析，对文章有更加细腻和具体的感知，特别是在这个过程中要培养学生的质疑精神，使学生从文章中能够发现问题。质疑精神是探究性阅读教学中所需要的，但是在以前的高中语文教学中，由于教学模式的单一，基本上都是由教师提出问题学生来回答，导致学生的质疑精神非常欠缺，学生处于被动状态，教师提出什么问题就思考问题，完全在教师的指挥棒下学习，很少有自己的想法，很少发挥自己的主观能动作用。在探究性阅读教学中，教师要注意培养学生的质疑精神，鼓励学生根据自己的理解从文章中发现问题、提出问题。

教师要让学生进行独立阅读，让学生成为这个探究活动的主体，但是，教师的引导作用也是很重要的，教师要为学生的探究活动掌握方向，明确教学目标，否则学生的探究活动容易发生偏差，这样就会做无用功，达不到教学目的。教师在课堂教学过程中要为学生设置提问题的环节，让学生根据自己的探究阅读提出自己的质疑和问题，并且在提出了问题之后，还要鼓励学生进行思考和回答，这个环节需要教师为学生留出足够的空白时间，让学生能够进行充分的思考。例如在学习《孔雀东南飞》，在让学生细读了文本之后，鼓励学生提出一系列的问题，并鼓励学生回答，教师要注意引导学生关注问题的本质，能够根据时代背景、社会现实因素等全面回答焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧的原因。

三、加强师生互动，培养学生的探究能力

在发现了有价值的问题之后，教师就要引导学生进行探究性学习，通过组织学生讨论、师生交流、生生交流等形式解决提出的问题。探究性学习要充分发挥学生的主体性，可以进行个人探究，让学生在课堂上各抒己见，也可以进行小组探究，把学生分成若干小组，以小组的形式完成探究学习。在小组探究中，教师要向每个小组都明确教学任务和教学目标，让学生带着目标学习，小组成员之间各有分工，既能发挥每个成员的作用，又能把探究结果进行共享，从而提高小组学习的效率。在探究性学习中教师要通过各个环节，有意识地培养学生的探究能力，在每个环节都尽量让学生独立完成，教师只是在一边做出适当的指导。例如解答学生的疑点，教给学生一些有效的方法等。为学生的探究活动扫清障碍，同时提高探究性阅读教学的效率。

四、建立新型的评价方式

评价是教学中不可缺少的一部分，在探究性阅读教学中教师要建立新型的评价方式，这样才符合教学的需要。在以往的高中语文教学中，教学评价也有很大的传统性，教师只关注学生学习的结果，忽略了学习的过程，这样不利于学生的成长和发展。新型的教学评价应该在评价主体、评价内容和评价方法都进行创新，首先在评价主体方面，学生是教学的主体，在评价过程中不只是教师对学生进行评价，也可以让学生成为评价的主体。其次在评价内容和评价方法上，教师不能只关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，特别是探究过程，对学生在探究过程中的主动性、创造性和积极性进行肯定，树立学生的信心，增强学生对高中语文阅读的兴趣。

总之，阅读是高中语文教学的重要组成部分，应该引起教师的重视，教师要根据新课程标准的要求进行探究性阅读教学，引导学生进行探究活动，做学生学习的引导者和合作者，提高学生的阅读能力和探究能力，从而提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。