关于小学体育有效教学的几点体会

龚国平

摘 要： 小学体育教师应当从教学实际出发，采取契合所教学生主观认知规律及教学内容的具体教学策略与方式方法，真正推动小学体育“有效教学”目标更快、更好地实现。

关键词： 小学体育 有效教学 游戏娱乐 资源开发 德育教育

随着新课改运动的广泛推进，越来越多的基层教育工作者开始关注课堂教育教学质量的提高，小学体育学科同样也不例外。究竟哪些措施能切实提高小学体育课堂教学效率及质量，在实现既定体育教学目标的同时，真正推动小学生身体健康素质等的显著提高呢？

一、增强小学体育教学中的游戏娱乐性，是提高体育教学质量的有效措施。

小学生性格大多活泼好动，会对新颖别致、趣味性较强的游戏持有较强的参与兴趣。考虑到这一点，笔者在体育教学实践之中会在遵循小学生上述心理认知特征的基础上，尽量将一些能充分融合具体体育学习内容的游戏形式运用到课堂教学活动中。无一例外的是，类似的做法很好地激发了学生参与课堂游戏的兴趣、点燃了其学习体育要点的热情，从而为体育课堂教学效率及质量的提高奠定了良好的情感基础。

如在学习排球的垫球动作之后，我便将学生按照性别分成男学生组与女学生两大组，并要求两组分别派出一名队员进行垫球比赛。此种带有明显竞争性质的垫球游戏极大地诱发了学生内心争强好胜的一面，促使他们将全部身心及注意力都投入该比赛游戏中，在大大活跃课堂气氛、增添排球垫球学习良好氛围的同时，进一步复习、巩固、夯实关于排球垫球动作的基本要领及相关技巧。这样一来，便为排球垫球教学质量的显著提高奠定了良好的基础。

二、加大小学体育教学中的资源开发力度，是提高体育教学质量的必要方法。

体育新课改提倡：“体育教师在平时的体育教学活动中要合理运用已有的体育设施资源，在面临资源短缺的情况，还可a以创造性的开发、利用一些资源，以此充分弥补由于体育设施资源短缺所带来的不便。”体育新课标的这一指示其实有非常现实的意义，首先体育设施资源是保证各项体育教学活动得以顺利、正常、有序展开的支撑力量，在体育教学中占据必不可少的绝对性重要地位；除此之外，鉴于现有的教育条件，学校或多或少地存在体育设施资源不尽完善的尴尬问题，而这显然将严重制约体育课堂正常教育效果的获取。

通过对新课改的认真学习与研究，我将上述理念积极落实到自身的教育教学实践上。例如，针对学校并不存在适合小学生所使用的沙袋这一情况，我要求学生搜集、整理家中废弃不用的各种布料，搜寻工地上废弃不用的沙土，带领他们进行裁剪、拼接与缝制，制作出一个个重量适中的沙袋以供学生跑步训练时使用。

这一创造性活动，既能实现化废为宝的巧妙利用，更关键的一点在于制作的沙袋确实能满足小学阶段学生的实际使用需求，从而在有效弥补学校体育设施资源短缺所面临的尴尬处境时，最大限度地提高学生负重跑步的体育教学质量。

三、增强小学体育教学中的德育教育性，是提高体育教学质量的重要途径。

现代素质教育理念认为，学生的发展不能仅仅停留在知识层面等的发展，同时还应当实现道德情操等的提升与优化。这就决定了小学体育教学不能仅仅满足于教会学生基本的体育动作要领。除此之外，还应当有意识、有针对性地对学生进行一定道德情感、品质态度等心灵上的熏陶与教育，这同样是小学体育教学的一个重要方面。

对此，增强小学体育教学中的德育教育性，就成为提高体育教学质量的重要途径。我在体育教学实践中会非常注重借助特定的体育活动促进学生道德层面的发展。例如在“两人三足”的教学中，我除了向学生讲解“两人三足”运动的技巧及方法，更侧重引导学生了解同他人合作的必要性及重要意义，帮助他们在日后的学习、生活中更好地同他人融合与交流；又如在教学品乓球运动时，在向学生阐述基本的乒乓球动作及要领之外，我还会向学生讲解我国乒乓球运动员取得的辉煌成就，以此促进他们爱国主义情感及民族自豪感的迸发……实践表明，在教授体育要点之外，对学生进行有意识的德育教育，有利于学生德与智的协调、均衡发展，更有利于体育教学目标的实现。

有效教学是现如今新课改背景下教师热衷追求与实现的教学目标之一，因此，小学体育教师应当从教学实际情况出发，采取契合所教学生的主观认知规律及教学内容的具体教学策略与方式方法，这样才能真正推动小学体育“有效教学”目标更快、更好地实现。

参考文献：

[1]教育部，编著全日制义务教育中小学体育新课程标准.2014.

[2]李晓明.构建小学体育有效教学策略.科学中国人，2015- 03-15