“动物的运动形式和能量供应”一节的教学设计

张彩++谢荣恒

摘 要 教师采取以学生活动为主的教学方式，引导学生进行自主、合作和探究性学习，从而使学生丰富知识，提升能力，增强热爱生命和保护环境的情感。

关键词 动物运动 能量供应 教学设计

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 教材分析

“动物的运动形式和能量供应”是苏教版生物学教材八年级上册第十七章第一节中的内容。动物的运动是动物区别于植物的本质特征，是生物长期进化的结果。动物通过多种多样的运动形式适应各种不同的生活环境，有利于它们获得充足的食物、逃避敌害的攻击、繁衍后代和获得有利的生存空间等。

本节在“生物的多样性”内容之后，“动物的行为”和“生物与环境是统一体”内容之前，具有承上启下的作用。生物的多样性决定了动物多种多样的运动形式，二者密不可分；动物的行为往往通过动物的运动来体现；动物在生态系统中担任着重要角色，能不断通过运动来影响和适应环境。因此，它与后续内容联系紧密。

学生学习本节知识，不仅可以了解动物多种多样的运动形式和能量供应，而且能加深学生对生物多样性的认识，并为后续内容的学习奠定基础，进一步理解生物和环境是统一体。

本节内容的重点是动物的运动形式、探究鸟类适于飞行生活的特征、运动的能量供应；难点是探究鸟类适于飞行生活的特点。为了顺利完成教学任务，教学中教师利用多种教学资源，组织学生开展各种活动，引导学生自主、合作和探究性学习，能收到理想的教学效果。

2 教学目标

2.1 知识目标

列举动物多种多样的运动形式；

说出鸟类适于飞行生活的特点；

说明动物运动的能量供应。

2.2 能力目标

增强合作学习能力、探究能力和表达能力。

2.3 情感、态度与价值观目标

认同生物与环境相适应；

增强关注自然、热爱生命、保护环境的情感。

3 课前准备

教师准备相关图片、资料、标本、“动物运动汇编”视频，制作PPT课件等。

4 教学过程

4.1 复习旧知，引入新课

教师通过课件展示多幅生物（动、植物）图片，并提出问题：能将它们分为哪两类？（学生：动物和植物）

师：你们是怎样区分的呢？

生：植物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡；动物细胞没有，动物能运动等。

师：答得对。动物和植物的主要区别之一是动物能够通过运动，主动、有目的地迅速改变其空间位置。本节开始，我们将学习“动物的运动”中第一节“动物的运动形式和能量供应”（由此引入新课）。

4.2 学习动物的运动形式

师：人们常说，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这句话其实包含了动物的两种运动形式。你们能说出来吗？

生：飞行和游泳。

师：回答正确。其实，除了飞行和游泳，动物还有很多其他的运动形式，接下来就让我们通过一段视频看看动物还有哪些运动形式？

学生观看“动物运动汇编”视频。

师：欣赏了生动的视频，接下来请同学们结合视频内容及自己的生活认识完成教材P76上的表格（表1）。

学生填写表格内容后，教师课件展示结果，并对学生的表现适当评价。

4.3 讨论鸟类适于飞行生活的特征

师：动物的运动形式多种多样，主要有飞行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳跃等。不同生活环境中的动物运动方式也不同，水中生活的动物主要依靠游泳、漂浮，陆地上的动物可以有行走、爬行、奔跑、跳跃、攀援等多种运动方式，空中生活的动物主要是飞行、滑翔。

不同的运动方式不仅适应于不同的生活环境，而且在动物的身体内也有不同的结构与之相适应。如鸟类就有许多适于飞行的特征。

此时，教师引导学生分小组合作探究：讨论鸟类适应飞行的特征。

学生参照教材P78中图17-4“鸟的形态结构示意图”，并结合提供的鸟形态和骨骼标本，展开讨论。之后教师要求分小组交流探究结果，并总结、归纳出鸟类适应飞行的特征：

（1） 前肢特化成翼；

（2） 身体呈流线型；

（3） 胸肌发达；

（4） 食量大，消化能力强；

（5） 骨薄，中空；

（6） 直肠很短，不存粪便。

4.4 动物多种多样的运动形式对动物本身的意义

师：动物多种多样的运动形式对动物本身有什么意义呢？请同学们观察两幅图片（猎豹与鹿奔跑、天鹅的飞行），并思考下列问题：

（1） 图片中猎豹和鹿奔跑的目的各是什么？（生：获取食物和逃避敌害）

（2） 图片中天鹅飞行有什么意义？（生：迁移到适宜生活的环境）

师：回答非常正确。动物在长期的进化过程中，逐渐形成了一系列通过运动适应环境的特征，从而提高生存的能力。例如，在草原上，通过快速的奔跑狮子才能捕食到其他奔跑的动物。

动物通过运动还能迅速迁移到更为适宜的栖息地和生殖场所，从而有利于自身的生存和繁衍。例如，一些鸟类在不同季节南北迁徙，除了获得足够的食物外，还在迁徙地的适宜环境里完成筑巢、孵卵、育雏等生殖活动。

总之，动物通过运动可以主动地适应环境，提高生存能力。

4.5 动物运动的能量供应

师：生物体完成各种生命活动都需要能量，运动也是如此。那么，动物运动的能量来自何处呢？请同学们思考并回答下列两个问题：

（1） 食物中的营养物质是怎样到达身体细胞内的？

（2） 营养物质在细胞内会发生怎样的变化？

生：一部分转变成细胞的组成成分，另一部分氧化分解成二氧化碳和水，并释放能量。

由于学生之前已经具有了相应的知识基础，上述两个问题一般都能回答出来。随后，教师就第二个问题进行分析、讲解。

师：细胞内营养物质被氧化分解，释放出能量，一部分以热能形式散失掉，另一部分用于运动等各种生命活动，如电鳗的放电，萤火虫的发光等。由于动物的运动需要能量，能量来源于食物，正因如此，当人们饥饿时，就会感到浑身乏力、行动困难等。

4.6 当堂检测，巩固落实（略）

5 教学反思

本节课教学内容虽然不多，但只要教师精心设计、认真准备，课堂上学生的活动照样丰富多彩。由于课堂上教师充分调动了学生，学生的学习非常主动、积极，成了课堂上真正意义上的主人，充分体现了以学生为主体的教学思想。在这种和谐、和热烈的学习氛围中，学生丰富了知识，提升了能力，同时也增强了热爱生命和保护环境的情感。