注重合作，构建精彩的小学音乐课堂

茅巍立

【摘 要】随着素质教育的实施，音乐教学在小学教育中越来越受到教师的重视。作为审美艺术的基础学科，激发学生兴趣、培养学生的合作意识是音乐教学的主要目标。在小学音乐教学中采用小组合作的教学模式，是教学的需要，也是提高学生能力的途径。

【关键词】小学音乐；课堂教学；合作学习

所谓小组合作，就是以小组合作作为学习的主体开展的教学活动。它是一种新型的学习方式。随着新课程改革的不断深入，自主、合作与探究已经成为学生学习音乐的三部曲。在小学音乐教学中，教师可以将合作学习用于课堂之中，发挥学生的学习积极性。它不仅是教师进行音乐教学的主要方式，也是学生积极互动的学习方式。在学习中，学生可以取长补短，享受合作的快乐和成功的喜悦。让学生们在合作中一起去创造音乐，创造艺术。

一、通过角色分配，培养学生的合作意识

学生的合作意识并不是天生就具有的，需要教师有意识的进行培养与引导。而小组合作的首要前提就是让学生确立自己的角色，培养学生的合作意识。在传统的音乐教学中，满堂灌、一人言的教学模式已经让学生习惯了聆听，他们无法立刻从这种角色中转换到音乐实践之中。尤其是音乐作为非考试学科，让很多学生产生了敷衍的心理。针对这样的情况，首先要做的就是培养学生的合作意识。

比如在教学《花之圆舞曲》一课的时候，这是一首迎接春天的乐曲，表达了人们对春天的喜爱与赞美。这首歌曲无论是风格上还是节奏上，对学生来说都非常有吸引力。通过我的讲解与范唱，学生对这首歌曲已经有了一些了解。为了加深学生的印象，在课的最后我让学生进行了分组互动，让学生以小组为单位讨论歌曲的创编，并且进行展示表演。在开始，我引导学生在组内进行分工与合作，让他们分析乐曲的意境与含义，然后再进行创编。学生们都很努力，讨论得热火朝天。创编的结果也令人很满意。其中有一组学生，有唱歌的，有加上打击乐器进行伴奏的，还有伴舞的……真是合作得“天衣无缝”，教室里真是其乐融融。

在以后的音乐学习中，当实施小组合作的时候，教师尽量不要先进行讲解，先让学生根据乐曲的含义进行自由的讨论，以后学生就会养成一个良好习惯——当遇到问题的时候，不再独自“煎熬”，而是向小组内的成员寻求帮助，共同讨论，共同解决。

二、激发学生兴趣，为学生营造合作氛围

在小组合作学习中，仅有合作意识是不够的，还需要教师为学生创设一个合作的氛围，其中最有效的就是做好学生兴趣的引路人。教师在音乐教学过程中，为学生营造合作氛围的时候，务必要围绕一个“巧”字，通过情境模拟或是视频展示，为学生的合作探究提供一个广阔的发展空间。

比如在教学《七子之歌——澳门》一课的时候，就体现了合作的意识和重要性。在学唱歌曲的时候，我先利用多媒体烘托了气氛，播放了澳门回归的影视资料，用澳门的历史和回归的场景来激发学生的爱国之情，感染学生的情绪。然后我要求学生进行分组练习，要求组内同学合作完成这首感情丰沛的歌曲。因为影视资料给学生带来直观的气氛烘托，再加上学生心中的爱国之情，学生的合作意识就变得更加强烈了。在练习一段时间以后，我让各个小组展示训练的成果，我发现，学生唱出了这首歌的情感与意境。而且组内的合作还非常默契，无论是让他们轮唱还是合唱，效果都出奇的好。可见，用这样的歌曲烘托音樂课堂的氛围，很容易调动学生的情绪，让他们以高亢的情绪投入到合作学习之中。

良好的课堂氛围，是上好一节音乐课的保证，也是学生进行合作学习的前提。在小学音乐教学中，教师要巧妙地为学生创设一个合作的氛围，让学生在轻松和谐的环境中，快乐的学习，健康的成长，在音乐天堂中感悟人生的哲理。

三、开展自主探究，构建学生的合作渠道

合作学习的开展，离不开学生的自主探究，探究精神是进行小组合作学习的最终目的。尤其是学生的主观认知占据主要位置的音乐学科，更加需要学生具有自主探究的能力。当然，这个过程离不开教师的有效引导。在引导中，教师要注意音乐活动是否具有实践性，是否符合学生的认知水平。

比如在教学《溜溜山歌》一课的时候，这是一节以编创为主的音乐课，在课中我采取了合作学习的教学方式。在课的开始，我先让学生欣赏了关于溜溜山歌的视频，通过学生的欣赏初步了解歌曲的节奏与内涵。然后，我让所有小组根据视频内容进行音乐创编表演，在最后我会选出比较出色的小组作为获胜组。学生在创编的过程中可以发挥自己的主观优势，将自己的看法与观点提出来，融入小组之中。每位学生都有自己的见解，当这些见解摆出来以后，学生又会发挥合作的力量，对它们进行“优胜劣汰”，将那些合适的意见融为一体，作为小组的最终成果。这样，每位学生都有表达自己意愿的机会，每位学生都有进行探究的过程。

因为音乐的不同，学生就要不断地改变对乐曲的理解，学生的理解过程就是对音乐的探究过程，不仅可以提高自身的音乐素养，在合作交流中，还可以扬长避短，让学生的音乐能力实现质的提高。

总之，在小学音乐课堂中进行小组合作学习，会让音乐课堂更具灵气与自由。在小组合作学习中，我们会感到学生的自我意识与集体观念融为了一体。合作学习打破了传统教学模式的课堂垄断，为音乐课堂增添了更多的趣味，注入了更多的活力。在小学音乐教学过程中，教师要积极探索合作学习的实施方法，对理论进行认真的分析与疏导，尽到引导学生、启发学生的责任。

【参考文献】

[1]杨颖.小组合作学习在小学音乐课堂上的应用[J].新课程（小学），2014（09）

[2]韩旭.小学音乐课堂小组合作教学模式实践分析[J].北方音乐，2013（10）