“人”的培养与语文教育的有效整合

徐露

[摘 要]语文课程是一门传统的课程，其所发挥的教育功能不可估量，对学生进行语文教育可以有效培养学生的人格，使学生知书达理，将人的培养与语文教育进行有效整合可以最大限度发挥语文教育的育人功能。语文教学中注重的是阅读教学，大量的阅读是学好语文的关键。本文分析了如何将人的培养与语文教育进行有效整合，旨在促进学生形成健全的人格。

[关键词]语文课程；语文教育；人的培养

语文教育注重的是阅读，因此阅读教学在语文教育中非常重要，中学语文选文，多是古往今来的名篇佳作，文质兼优，具有丰富的人文内容资源，这些作品既是阅读教学中进行知识教学的内在需要（任何一种语言知识、语文知识、形式知识学习都离不开内容），更是进行“人文教化”的好材料阅读教学中教师应十分重视课文内容的育人功能，巧妙引导学生自觉进入其中，吸取养料。语文阅读教学育人的巧妙功能在于可以丰富学生的人生体验和感受，将固化的语言灵活化，使学生通过阅读充分发挥自己的想象力施展自己的个性，通过学习语文阅读知识提高自己的语言本领。

一、发掘人文内涵，变“知识教学”为“人文教化”

1.把握教材的教育性，进行正面熏染，帮助学生建立理想的人格目标

中学语文教材中有很多宝贵的资源可以对学生进行正面人格教育，比如一些仁人志士和领袖英雄的典范事迹、名人名言警句等。在新课改的要求下，语文教材中的相关资源开始被逐步挖掘出来，并且在语文教学过程中被充分利用，给学生留下非常深刻的印象，加深了学生语文名人事迹的理解，促使学生以名人事迹为榜样树立远大的人生理想和目标。语文教学过程中将这些名人事迹作为教学重点，并不会增加教学负担，只需要语文教师在教学过程中进行有机渗透即可。又如：学习王勃《滕王阁序》时学生既为华美的文笔、气象万千的自然景象所陶醉，也为作者“兴尽悲来”的身世之叹所牵动，同时，更为作者“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，“饮贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”，“东隅已逝，桑榆非晚”的自我砥砺的理想人格而激励。

2.把握作品内容的丰富性，进行多角度认识，引导学生领悟人生要义

在阅读教学中，我们要注意纠正过去那种单一从正面说教、单纯从政治社会层面分析作品内容和形式的做法，克服把作品形象政治标签化的弊病，进入到“人学”层面，使文学形象还原为血肉丰满的形象。让学生既能从正面形象中感受理想人格的力量，也能在鞭挞丑类形象（即“审丑”）过程中自觉明辨是非，树立去恶之志；还能通过对作品形象中人性复杂性、丰富性的理解，并联系实际，去认识把握正常人性和平凡普通的人生。像《项链》中的路瓦栽夫人等一类形象。又如对阿Q、孔乙己等形象的把握，过去往往只注重其“不争”的社会根源的分析，对其“不争”也只从封建思想毒害等社会因素来解释，而很少涉及“不争”的另一涵义——自身缺乏自尊、自强、自主精神的病态人格。又如在学习钱钟书的《读（伊索寓言）》时就要以把握作品的讽刺性为主，认识现代社会的复杂性和现代人性的复杂性；学习《逍遥游》就要深入领会庄子追求绝对自由的精神境界；学习《胡同文化》必须理解汪曾祺对北京胡同文化的深情、留恋和理性审视下知其必然走向衰落的无可奈何的惋叹。

二、抓住情感纽带，变“分析阅读”为“审美阅读”

1.激情美读，进入具象

多年来，我们队文学作品的阅读教学，沿袭的是一种批评的态度。别林斯基说：批评是哲学意识，艺术是直接意识。朱光潜也说过：艺术不像哲学，它的生命全在具体的形象，最忌抽象化。所以，在文学教育中我们不能搞知识拆卸或组装，人为割裂作品的形式与内涵，分析它的构成，我们要感知美，必须从进入具象、进人情感开始，教学必须从对文学形象的具体感受切入，正如朱光潜所强调的：美感起源于形象直觉。

2.移情品思，展开想象

“审美阅读”要求我们从鉴赏主体的心理活动过程出发设计教学，而不是由教师将文学作品的批评结论（教参上的标准答案）讲授给学生。鉴赏教学要求学生学习课文不只是抱着求知的态度进入，更要抱着欣赏的态度投入，这就要求我们必须重视主体的情感体验、移情感受、想象联想和心灵参与等一系列心理活动。语文教学论中的审美鉴赏不是指教师的鉴赏，而主要是作为强调学生这个审美主体的活动而存在的概念。强调的是让学生凭借审美客体（课文）结合自己的生活经验，把作品语言所提供的间接形象显现于自己的脑海，让心灵参与进去，与对象合一，与作者产生共鸣。

三、结语

总而言之，应该在语文教学过程中注重对学生的人格培养，并且通过让学生大量阅读，体会各种生活情境。在阅读过程中背诵大量的名言警句，更是能够拓宽学生视野，陶冶学生情操，潜移默化地培养学生人格，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生人格的培养并非一朝一夕的功夫，需要语文教师进行长期努力，加上学生积极配合才能够收到最佳效果。

参考文献：

[1]程红兵.语文教学呼唤人格教育—语文人格教育思想及在教学改革中的实践[J].基拙教育参考，2010（1）.

[2]程红兵.语文人格教育论纲[J].中学语文教学参考，2009（8）.