先学后教模式下的体育教学

段勇

[摘 要]在初中体育教学中推行“先学后教”，以“先学后教 ，打造高效课堂”教学模式为基础 ，让学生体验学习发现和创造的历程 ，全面提高学生的素养，提高课堂教学效率。

[关键词]先学后教；体育教学；体育理念

人们长期以来对教学的理解是“以教为基础，先教后学”。如果把“先教后学”理念变为“以学论教，先学后教，少教多学”的教学理念呢？

一、定义

“先学”的意思就是学生自己在教学课程中的一个自我学习和思考，学生的先学是带着明确的目标任务去执行的。教师再这个过程中不是传输而是引导的作用。学生“先学”要清楚了解目标任务中的基本知识，并有所提问。“后教”的意思是引导、点拨的意思。学生先学后，必会有些疑问，这时是教师的引导的时候，“先学后教”教学模式中教师一定要定好自己的位置。

“先学后教”教学策略是一项课堂教学改革行动，具有创造性的改革行动，学生学习成为课堂中心，教师在教学中有了很明确的定位。

在这几年的体育教学实践中，我发现“先学后教”的教学模式改变了课堂，使课堂越来越精彩。那么我将以我的实际教学中的教学内容作为举例来谈谈如何让“自学”和“后教”完美结合—即“先学后教”，如何实施这一完美的理念结合。

二、实施

1.激发学习兴趣是实施 “先学后教”的前提条件

生活就是教育，教育就是生活。我们应该把“生活”引入课堂，用“生活”诠释体育运动，让学生成为生活的主人，成为课堂的主人。我们应该创设生活化的教学环境，把体育基本知识联系到我们的实际生活中。除了教材规定的知识外，应充分利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容，此外还应充分挖掘学生生活中的体育课程资源，如蛙跳学习时，为了让学生更形象的领悟动作的感觉，我们可以联系到生活中对青蛙跳动的观察。利用生活化的教学手段，让学生参与到课堂中来。让课堂就是大家的生活。另外我们还可以在适当教学中插入音乐和观看影片，游戏等来调动学生课前课中课后的兴趣。学生有兴趣才会思考先自学。让自学成为可能。

2.课前先学和课内先学相结合

“先学”不是只能在上课的开始使用，“先学”可以在课前，也可以放在课堂中。它是贯穿整个教学过程中的。学生在课前围绕着重点、难点、知识转化点和思想方法这四点去自主研究，能弄清楚基础知识点就可以了。把变式练习放在课中让学生去先自学，会让学生少走许多弯路，扫除了许多障碍，能更明确地懂得去利用已学知识解决去变式问题。进行 “先学后教”的必要准备是设计学案，学案使用是培养学生学习自主学习能力的有效途径，也是高效课堂构建的重要环节。设计学案的使用，为学生搭建了自主、和谐学习平台，让课堂教学真正成为学生健康成长的乐园。

（1）呈现并转换学习目标。教师教学目标必须转化为学生的学习目标，再把学习目标设计成为学习方案呈现给学生。全面并具体地提出学生课堂学习的目标和要求，要求是与教师的教学目标相对应的，确保学生在整个自主学习过程中是对学习目标充分知情的。如讲到蛙跳如何正确发力时，向学生说明我们学习蛙跳一定要掌握正确的发力，才能跳得更远。

（2）给予学生学法指导。教师提供适当的学习策略指导给学生，增强学生的自主学习能力，促进学生的积极思考和主动探索。如讲到蛙跳如何摆臂发力，要做出正确的讲解，和规范的示范。

（3）教师提供检测练习。教学中应该有练习的，但练习绝不是教学的全部，以练代讲的教学是起不到导学的作用。设置合适的课堂练习和课后练习，及时得到学生的学习反馈。如蛙跳怎样全身发力协调配合时，可以设置练习，不需要远度，就原地的跳动，只要找到发力的协调配合。

3.采用师生互助是实施少教多学，高效果课堂的重要途径

在体育教学中，仅有教师良好自身素质、好的备课，已经明显不能满足现代学生的学习发展需求。而把师生互助运用到教学中，不但可以解决教师孤掌难鸣的问题，还可以改变教师的课堂尴尬。师生互助能够体现学生的合作、互相探讨研究，让每个学生达到不同的层次。但实施中应该注意以下几点：

（1）师生的合理搭配。为了组间差距过大，减少师生之间的心理压力，把学生可分为四个层次，然后进行师生的配对 ，优秀对一般，良好对较弱。

（2）师生分工要明确。教师要有耐心，时刻提醒学生认真听讲 ，督促学生完成作业，有权利要求学生服从合适的命令。学生有义务完成教师下达的任务，有权咨询不懂的问题，和教师关系友好。

（3）在师生互助学习的过程中，老师要仔细观察 ，及时了解，给予帮助和适时鼓励表扬。

4.以团体带动教学 。时刻关注学 困生

学生一起“先学”以后，在自学过程中的差距优生与学困生可能会拉得更大，学困生或许在自学后依然不懂新知，同时自信心会受挫感。这时候教师会及时调整好课堂的节奏，解惑时更加关注差生的需求，照顾到他们的心情，调动学习的积极性和兴趣。因为“先学后教”给老师留下了更多时间观察和辅助差生。在小组合作中，教师提出要求：学习时要优等生主动帮助学困生 ，多给他们信心和发言的机会，帮助学困生主动积极思考问题，同时也要求耐心对待。所以，教师在课堂上要关注每一位学生，学困生更加需要关注。每节课上完后，我一定会走到学困生面前弄清楚这位学生是否是真的懂了。如果还是不明白，就及时解惑。我想这样坚持下去，优等生和差生的距离会缩小。课堂效率就自然提高了。

5.教师语言的有效性

“先学后教”的课堂更加需要教师的语言形象、生动、幽默，必须做到规范和准确，同时对问题的描述更加精确、精炼；教师的语言必须有启发性。教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向，而不是直接告知。教师创设必要的自主学习的时间、空间以及相应条件，提供适当的诱导学生思考的素材，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，自主学习，鼓励学生质疑，大胆寻找解决问题的策略。

三、结语

先学和后教也不只是形势上的那么简单，二者必须做到把每一步做好，结合实际，在实际教学中选择合理的教学途径，“先学后教”是一个崭新的也是一个有前景的先进理念。