国际合作院校英语课程体系改革实践探索

刘晓冰*张艳莲*

河北科技师范学院欧美学院，河北　秦皇岛066004



国际合作院校英语课程体系改革实践探索

刘晓冰*张艳莲*

河北科技师范学院欧美学院，河北秦皇岛066004

摘要:我院是一所国际合作办学院校，结合教学模式的特点和在实际教学中发现的问题，对英语教学进行了一系列的改革实践探索，目的在使学生更好的适应两种文化背景的教育，提高双文化交流能力。

关键词:国际合作办学;英语教学;课程体系改革;实践探索

一、改革背景

我院是一所相对独立的国际合作办学机构，实行2 + 2互认学分的培养模式，即在国内院校读两年之后出国完成剩余两年的学习任务。每年均有不定人数的合作专业的学生前往加拿大合作院校学习，通过对这些学生的信息反馈调查，发现学生出国后所凸显出的问题是接受全英的专业课学习有困难(包括语言和学习方法)，并且文化素养不高，进行双文化交流的能力较弱。这些问题从很大程度上反应出学生前两年英语教学应试化，语言教学单一化。针对这些问题和缺陷，我们从课程体系上进行改革，同时进行课堂教学理念和方式方法的调整。通过“合作专业”和“非合作专业”的对比性改革入手。

二、理念与模式

以学生为主体加大语言的输出，注重培养思辨能力，培养学生的双文化能力提高文化素养是本次改革的核心理念。针对这一理念我们制定出具有极大挑战性的改革模式，增加课程数量，扩大课程类别范围，加大学时，压缩学程，引进大量的外籍教师担任文化类及视听说课程的教学工作。

(一)实施方案

将原两年四学期的英语教学压缩成一年制高强度双文化教学，具体学时及课程对比见下表:

非合作专业英语教学培养方案

合作专业英语教学培养方案

通过以上两个图表的对比我们可以看出合作专业的英语教学课程类别增加了5门，即文化阅读、英语写作、口语交流、高级商务交流及西方文明，这些课程共计328学时，而与原来保持一致的大学英语读写和大学英语视听说的学时仅少了8/4学时，基本保持一致。

从授课内容来看，大学英语读写、文化阅读、大学英语视听说均采用了外研社的新标准大学英语系列教材，因为这一系列教材的教学理念重在培养学生的思辨能力和提高文化素养。授课班级一律采取25-30人小班授课一确保学生在课堂上的语言输出有足够的时间和机会。课堂活动多采取小组互动的形式，课上以小组讨论，Presentation，辩论的形式贯穿始终，课下以小组为单位完成课后练习，撰写小组报告，准备课堂展示内容等。新课程体系的考核形式也相应的做了改动，以教研活动小组为单位组建题库，考试形式采取分级考试，以考试级别定授课级别的考核形式。新标准大学英语系列教材我院共采用了四册，每学期完成两册，每一册为一级，共分为四级，顾授课班级也相应的分为四级，每讲完一册进行一次阶段性考试，考过后进入下一册的学习，位通过考试的学生自动降一级重学之前的内容8周后进行第二次考试。

除了改变授课内容和形式之外，为了加强中外教师的合作和交流，我系组织任课教师每周进行2学时的教研活动，中外教师聚集一堂公共探讨中西教育理念和教学方法的差别，我们把教师按照所教授的学生专业和课程类别分为，大学英语组和专业英语组，其中大学英语组包括扩大学英语读写、大学英语视听说的任课教师，专业英语组包括文化阅读、英语写作、口语交流、高级商务交流及西方文明等课程的任课教师。在每个教研组内容还按着所教的班级更加细分为小的讨论组，便于不同教师之间针对同一授课对象交流经验，共同查找日常教学中的优缺点。

(二)改革成效

在本学年即将接近尾声之时也是本次革命性教改的一次周期完成之时，为了检测这一年来的成果，我们做了一次合作办学与非合作办学专业的对比研究，采用教师与学生双向调查问卷的形式进行了科学的数据采集。教师所作的调查问卷内容包括:课堂教学时间内教师讲授所占的比例，学生活动时间的比例，课堂小组活动的内容和有效性，课后作业的完成情况，学生的学习主动性和积极性方面等。学生的调查问卷内容包括:课堂活动形式的内容的认可程度，与外籍人员交流过程中的语言文化能力，文化价值观的塑造，对于现在英语课程设置及任课教师情况的意见及建议等。

本次课程体系的改革突破传统教学模式，大量的采用了外籍教师担任主要课程的教学工作，对于扭转教师主导课堂教学有重大的意义和贡献。调查问卷的结果显示在相互学习中中外教师之间潜移默化的相互影响着教学理念，在向学生主导课堂模式转变过程中外籍教师的实践说明了这种教学模式的先进性和可操作性，学生语言输出能力有明显提高，小组合作能力得到了相当大的提高，在进行小组活动时能够很快的进入自己的角色并与合作对象很好进行协作分工。文化素养及双文化交际能力与非合作专业学生相比有明显不同，他们普遍能够主动与外籍人员交谈，交谈过程表现的自然放松。

三、反思与探讨

在改革的过程中我们取得了很大的进步，学生在双文化能力上确实有了很大的提高，课堂表现更活跃而且自主学习能力方面有明显的进步。在出国学习的初始阶段，适应新文化的能力更强，适应期的时间更短。但是在改革的过程中我们也发现的很多不尽人意之处，例如:教学成本较高，小班授课再加上外教授课使得教学成本提高了近一倍。同时，分级教学导致班级不稳定，小组互动合作更具易变性。希望在下一阶段的改革中能够在此方面做出努力。

*作者简介:刘晓冰(1980-)，女，吉林吉林人，硕士，副教授，研究方向:英语教学，跨文化交际;张艳莲(1969-)，女，河北秦皇岛人，硕士，教授，研究方向:英语语言文学，英语教学。

中图分类号:G648.9

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0168-01