如何培养和维护学生的学习热情

刘文娟

摘要：培养和维护学生的学习热情永远是课堂教学的重要课题。养护学生的学习热情不仅要找到厌学的症结，“修复”受损学生的学习热情，更要采用各种方式在教学中进行引导，呵护和培养积极性、能动性，取得课堂教学的最大效益。

关键词：教学；厌学；学习热情；引擎

俗语说得好：“兴趣是最好的老师”。学习热情是开发青少年智力因素的前提和动力。学习的过程就是大脑活动的过程。心理学家梅里比安把人脑比作汽车发动机。笔者认为这种比喻非常恰当。汽车需要时时养护，学生的学习兴趣和热情也需要细心维护。培养和维护学生的学习热情永远是课堂教学的重要课题。现就养护中学生学习热情作一点肤浅的探讨，希望得到各位同仁的指导。

孩子天生就具有对未知世界的好奇和兴趣。而实际上，社会和家长拔苗助长的行为往往无意间扼杀了孩子的这种天性，使得厌学成为目前青少年学习活动中突出和普遍存在的问题。众所周知“牛不吃草强按头”，教学效果将大打折扣。“修复”受损的学习热情需要从事实出发，了解“牛儿”为什么“不吃草”，找到问题的症结。

一、哪些因素使学生产生了厌学情绪

1.竞争激烈，父母的期待值过高。

父母不切实际的要求和要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为进行消极怠工或抵制。

2.心理落差大，课业负担过重。

导致学生不爱学习的原因来自学生自身、家庭教育和学校教育三方面，其中课业负担太重是最主要的原因之一。调查显示，近半数中学生“经常因为作业太多而睡不好觉”。刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。在这种紧张的学习生活里，家长喋喋不休的说教只会给孩子造成“父母只关心成绩”的负面效应。据调查，我市27.7%的中小学生存在厌学问题，主要表现为对学习冷漠、缺乏学习动力、产生厌学情绪、出现逃避和违抗行为等。近年来市教委频频出“减负令”却频频遭遇执行难，在许多中小学，学生还是要早到晚归，作业依旧要写到深夜，考试仍然接二连三。

教育工作者在工作中，首先是要发挥好主导作用。细心地养护和千方百计地激发孩子们学习的积极性，调动孩子们的学习主观能动性。从而让孩子们达到乐于学习、自愿学习、自主学习的状态。也就是说，教师的作用就是让“牛儿想要吃草”。

二、怎样调动学生学习的积极性和培养学习热情

学生的个性心理特征是各式各样的，也是千姿百态的，这就意味着我们的教师要采用各种不同的方式进行教学，即因材施教、呵护和培养积极性、能动性。这一工作巨大而复杂，也是光荣而神圣的。每个学生学习的感受和能力各异，那么就存在着有的“引擎”能动性先天优越，有的天生不尽人意的个性差异。笔者认为，要调动学生学习的积极性和培养学习热情应该从以下三个方面入手：

1.广开渠道，多方调动，全方位启动“引擎”。

每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透学习热情的培养内容。在讲《圆》这一章中，我根据学生对于形象的动画、投影、实物或动手操作等感兴趣的特点，利用FLASH软件创设动画情景，演示直线和圆的位置关系，将圆比作喷薄而出的一轮红日渐渐脱离地平线，利用动画直观、可操作的方式使学生产生生动的数学、活泼的数学的感官体会和美的享受，让“草儿鲜嫩”调动“牛儿的食欲”，收到了非常好的效果。

2.奉献关爱，消除问题，维护“引擎”良性环境。

在一个班集体中，有一些学困生，他们的学习“引擎”有或这或那的问题，表现出来的特征，也许是成绩不够好，反应不够快，与同学们相处有些小气等等，那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人，甚至会歧视他们。那么，老师们就需要在班级营造一种气氛，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中。让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。

我们班有个学生，曾经因偷盗在治安派出机构有前科记录，该生有诸多毛病，比如上课小动作多、恶作剧欺负女生、迟到等等散漫违纪行为不断，作为班主任的我没有放弃这个难以教化的问题男生，经过一段时间的观察终于发现了端倪。一日，我突然走进教室直奔该生而来，从他书包里抖出一把匕首。全班学生都被我的“一抓一个准儿”惊呆了，该生意识到老师必然掌握了充足的证据，于是，放弃了顽拒，合盘说出了实情。原来，以前他和社会上的小混混有瓜葛，现在欲罢不能，我终于弄明白他“心不安于学”的真正原因。我将这一重大情况上报校方得到协助，同时对他进行了安抚和教育，给予关爱和帮助，给他时间、机会和期待，观察他的转变。后来该生成为一个守纪律、爱学习、爱集体的积极向上的好学生，在学校联欢会上他发挥讲一口普通话的特长，主演小品《幸福》、课本剧《窦娥冤》，多次为班级争得荣誉。他的转变同化了一批不稳定的问题学生，良性影响十分深远。排除干扰，让“牛儿安心吃草”，这一案例给我很大的成就感。

3.尊重个性，适当引导，确保“引擎”良性运转。

人的个性心理特征各有所长，每一台“引擎”都有自己的特点，要求我们区别对待。那年我班有一个男孩，成绩特别好，却是“作业钉子户”，不断有任课老师向我“告状”，影响很不好。通过细心调查我了解到：这是个留守儿童，回家后必须帮爷爷奶奶干农活，他小学从来不写作业，于是写字特别慢，形成恶性循环，对作业更加抵触。我单独和他谈，首先肯定他名列前茅，是个聪明、勤劳和孝敬的好孩子，因为表扬有针对性，发挥了强大的亲和力，所以我的教导就显得特别容易接受。于是，我如此这般因势利导。经过一个学期的调整，该生不再是“钉子户”。因此，我们要充分尊重孩子们的个性，适当引导，才能够保持学习“引擎”最佳运转状态。

探寻厌学情绪产生的原因并针对性地采取措施，多渠道全方位调动学生的学习积极性，养护学生的学习热情，是一门学问，在实际教学中意义深远。当兴趣成为了学习的第一动力，当学习成为学生的自觉需求，家有学子的家长再也不必变身“家教”，教师就可以有更多的精力用在教学研究上，“草儿肥，牛儿壮”，才真正实现了寓教于乐、教学相长。