“我与化学”活动增强学生社会责任感的实践策略

钟瑞玲

摘要：依据连续八年来指导九年级学生开展“我与化学”研究性学习活动的案例，从正确选题、课题设计、小组合作、化学之美、实地调查五大方面阐述教师在活动中增强初中学生社会责任感的实践策略，使学生在活动中增强社会责任感。

关键词：“我与化学”活动；初中学生；社会责任感；实践策略

文章编号：1008-0546（2015）12-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.12.000

究中，学生深入走进身边的群星市场实地考察硫磺生姜售卖的情况，发现小贩为了追求经济效益，对生姜用硫磺熏蒸以保存更长时间，深感这种做法对人民的健康有威胁。在身边河涌水质调查系列课题中，学生分小组深入周围河涌充当环保小记者实地采访调查，采访当地资深的居民与同学，了解河涌水质情况，调查河涌周边的工业园、污水处理厂、化工厂等工矿企业。回来后学生感受写到“水质治污工程政府和我们人民大众仍需继续再接再厉，打持久战。我们要保护环境，爱护水资源就是爱护我们的生命之源”！

三、结束语

在指导初中学生开展“我与化学”活动的过程中，教师参与了学生的成长，参与意味着付出与欣赏。教师自身也是先行者、学习者、合作者。教师要做到在活动中增强学生的社会责任感的使命，教师首先要有正确的价值观、人生观，并利用我们独特敏锐的化学触角多方面引导学生，使学生关注社会、学会感恩、节约资源、关爱自然、尊重生命，增强学生的社会责任感与爱国热情，利用所学化学知识做一个对社会有贡献的人。

参考文献

[1] 我国教育部制定.义务教育化学课程标准2011版[M].北京师范大学出版社，2011年：5-6。

[2] 广州市教育局教学研究室化学科编：《广州市中学生“我与化学”活动实施指南（试行稿）》，2010年。

[3] 温利广.初中化学环境专题研究性学习校本课程的建构与实施[M].南方出版，2014年。

[4] 王开科.超学科教育智慧——新的教学情景创设模式.敦煌文艺出版社，2012年。