中职数学教学理念之我见

于文荣

[摘要]中职数学是数学学习的重要环节，是学生进一步打牢数学学习基础的关键时期。新课改对传统数学教学的冲击，需要广大中职数学教学工作者作出相应的改变。笔者结合新课改的背景，就如何开展中职数学教学实践这一课题，谈几点粗浅的意见。

[关键词]中职数学；背景；新课改；实践

从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

江苏省作为新课改的改革地区，教材改版，教学要求也相应作出了调整，随之而来的是传统教学理念，教学方法都受到了改革带来的冲击。改革是必然的，因此中职数学的教学方法和教学理念也要随之而改变，以适应改革的需要。一晃过去十年，十年里对于中职数学的教学方法从最初的摸索到如今走向成熟，中职数学教学理念已经逐步形成。笔者结合自身实践，从教学理念方面谈几点自己的认识。

一、着重培养良好的师生关系

正所谓“亲其师，才能信其道”。教师与学生之间形成良好、和谐的师生关系，有利于学生感受到老师的关爱，有利于提高学生学习的积极性和热情。在教学过程中，老师和学生长期相处，老师既是教育工作者，要完成教学任务，又是学生的良朋益友，要与学生多沟通，了解他们的所急所需，关心他们的身心健康，尽量营造温馨、和谐的课堂氛围。如果学生犯了错误，教师一定要注意方式方法，这时候的孩子都出于青春期，比较叛逆，自尊心也比较强，所以不能当众斥责甚至辱骂他们，可以在课余时间单独把他叫到自己的办公室，用饱含情感的言语对其谆谆教导，少一点“高高在上”和“威严”，多一点平易近人和亲切，用理解的鼓励、略带微笑的点头和充满信任的眼光，让学生感受到激励、鼓舞和信赖，从而保持对数学学习的热情，变“要我学”为“我要学”。

二、着重培养学生独立思考问题的能力

现如今，科学技术发达，学生遇到不懂的问题和学习上的困难，都会通过各种途径来找到问题的答案。比如手机搜索，上网百度，或者是购买各种各样的工具书、电子产品等，这些设备和器材为中职数学学习提供了很大的便利，但在一定程度上不利于学生独立思考问题能力的培养。比如，在布置学生作业时，题目是非常开放的，为了锻炼学生思维发散能力。结果，交上来的作业有几名学生给出的结果一模一样，经网上查询，找到了这个结果的来源。这说明他们面对这些开放式题目时，没有做到独立思考，而是依赖于这些网络工具来完成作业。

对于此类问题，在中职学生身上相当普遍。如何解决这种不良的学习习惯，笔者认为思路是宜疏不宜堵。如果教师强迫学生脱离这些辅助工具来完成学习，不现实且容易引起学生的反感，当学生有这方面的需求和动作时，我们要让学生讲清楚这种解答问题方法的思路，只要他们明白了为什么网上或者工具书上给出解法更科学合理，或者是他们掌握了解题思路，教师大可不必急于堵住学生寻求“帮助”的出路。

再比如，有的数学教师在课堂上给学生出一个题目，当两分钟过去后，学生还没有人举手示意，便急于让学生停止思考，教师给出提示，甚至直接给出题目的解答过程。毕竟中职学生的思维能力尚未完全发育成熟，加上做题经验少，缺乏一语道破的敏捷，教师此时要多给一些耐心，锻炼学生独立思考问题时，切忌操之过急。

三、着力培养学生合作学习方面的能力

新一轮课程改革的背景下，中职数学教学应当是民主开放的，因此学生合作学习的能力也是培养的重要方面。要提高学生合作学习的能力要做到以下几点：

首先，教师要有意识的对那些不善表达、不会表达、不敢表达自己的学生进行引导，多加以鼓励，让他们敢于开口。因为语言表达是人与人交往的基础，也是学生实际能力的一项重要指标。合作学习必须要求每一名学生都能清晰的表达自己的观点和想法，相互了解对方的思考过程。通过欣赏和赞扬，把一些基础较差、自卑心强的学生积极性调动起来，提供广阔的平台和空间，让他们尽情的展示自己，突破自己，让学生敢说、会说。

其次，要培养学生会听和会说的能力。听、说技能是合作学习的基础，组织技能的内涵就是听和说，也是独立思考问题的前提，通过听，学生掌握了大量的信息，通过说，学生把自己处理信息的过程表露出来，让其他的学生来参与到思考、分析、判断和表达之中。具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

最后，做好学生之间的讨论交流。讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见肯定会有不统一、理解不一致的时候，这时则需要通过学生之间的交流讨论、争辩，最终达成共识，解决问题。中职数学教师教师指导学生合作学习时，按一定的步骤和方法进行，让层次不同的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

[参考文献]

[1]于蔚华。富有生命活力的课堂教学样态探究[D]。东北师范大学，2009。

[2]徐汉文。以“问题解决”为主导、改革中学数学教学[D]。华中师范大学，2001。