关于技工院校就业指导课程中职业素养教学的研究和探索

梁晓莹

摘 要：纵观当今技工院校的就业指导课程的相关教材，职业素养教学已经成为技工院校学生的核心学习内容。本文通过分析提出，就业指导老师需要与时俱进，改变固定单一的教学理念，运用先进的教学模式，使职业素养教学向系统化、职业化方向发展。

关键词：职业素养 教学模式 一体化教学 就业指导

随着时代的发展，职业素养教学成为技工院校就业指导课程中一个重要的教学环节。就业指导老师是否具有与时俱进的教学理念，是否运用先进的教学模式，决定着职业素养教学能否得到预期的教学效果，也决定技校生能否充分地掌握具有职业素养的职业能力，并发挥到实际工作中。因此，技工院校就业指导课程中的职业素养教学模式值得所有就业指导老师们的研究和探索。

一、技工院校就业指导课程中职业素养教学的重要性

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。技工院校学生由于普遍文化基础薄弱、社会工作经验不足、职业素养较低等因素，容易导致在就业过程中遇到就业问题后心态难以调整、就业缺乏主动性、转变工作思路难、缺乏拼搏精神等不同程度的就业困扰。为了让技工院校学生能顺利毕业，找到心目中理想的工作，许多技工院校把职业素养课题纳入毕业班教学任务中。纵观当今技工院校的就业指导课程的相关教材，职业素养教学课程已经成为技工院校学生学习的核心内容，目的是让技工院校的学生通过系统的职业素养学习，使其综合素质得到提高，能更好地适应和胜任未来的工作岗位。

二、就业指导课程中职业素养教学模式的现状

尽管职业素养教育成为了各技工院校的就业指导课程中重要的教学环节，然而，笔者在职业素养教学教研调查中发现，很多就业指导老师对于职业素养课程没有运用恰当的教学模式，使职业素养的教学内容难以让学生充分理解，学生职业素养得不到提高，严重影响了学生应聘和就业的能力。就业指导课程中职业素养的教学模式主要有以下状况。

1.教学案例无法与时俱进，难以跟上时代的节奏

“过度书本化”是就业指导老师在职业素养教学过程中的常见现象。技工院校的通用教材是由人力资源和社会保障部组织编写并统一使用的，通用教材不可能每年更新并修改，因此，随着时间的推移，教材中的案例具有一定的滞后性。譬如：2010年版《就业指导》第二版第三册——《职业道德与职业指导》中，职业素养教学提及的企业管理制度与职业素养关系时，书本上的案例是1984年张瑞敏到青岛电冰箱总厂上任后新颁布了13条规章制度，其中有一条规章制度提到“不准在车间随地大小便”。对于90后、00后的技工院校学生来说，20世纪80年代的企业案例时代较为久远，他们难以理解上世纪80年代企业具体的生产状况和生产环境。而且随着中国经济的强大，国民素质的提升，企业规章制度不应该仅仅停留在“不准在车间随地大小便”类似的初级水平。如果就业指导老师在讲授职业素养课程时 “过度书本化”，没有搜集与时代接轨的企业案例，容易导致学生的就业思路与当今的信息网络化、机械自动化时代脱轨。

2.教学模式较为固定单一，难以充分培养学生的职业素养

单一的教学模式也是就业指导老师职业素养教学过程中的常见现象。《就业指导》教材中关于职业素养的主要教学模式是案例分析、案例讨论，如果职业素养教学一直习惯于这种固定单一的教学模式，没有更多的教学设计，没有更丰富的教学模式作为辅助、拓展，会让学生进入“纸上谈兵”的学习状态中。

3.以老师为中心进行教学设计，教学设计不够系统化

部分就业指导老师在一体化教学的新型教学模式推动下，开始运用任务教学法。但在职业素养教学设计环节中，任务目标、任务分工、任务标准仅仅是从老师自身对任务设计出发，没有具体分析学生的知识水平、学习能力、社会经验等。这导致任务目标、任务分工、任务标准不够明确和细化，从而使学生在开展学习任务时缺乏目的性，最后演变成一种“形式主义”教学，使学生的职业素养学习只是为了完成任务。

4.缺少基本的实际工作经验，教学设计缺乏职业化

部分技工院校的就业指导老师缺乏实际企业工作经验，甚至是从“学校到学校”的“学院派”老师。因此，在职业素养的工作场所情景设计中不够规范、不够严谨，缺乏职业化，容易导致在职业素养课程教学中的情景设计带有一种“虚构”“表面”的感觉，让学生感觉不到实际工作场所的特殊情景，使职业素养教学活动得不到有效开展。

三、就业指导课程中职业素养教学模式建议

结合职业素养在就业指导课程中的重要性以及职业素养教学模式的现状分析，笔者通过自身的教学教研得出以下几点建议。

1.职业素养教学目的明确

就业指导老师在做教学设计前应明确职业素养教育对技工院校毕业生的重要意义，清楚学生在职业素养学习中能够获得具体的职业能力、职业作风、职业意识等知识点、能力点，并认识到学生提高职业素养后对于日后工作的影响。有了清晰的教学目的，职业素养教学设计才能突出在实际工作中运用的重点、难点。

2.职业素养教学案例更新

就业指导老师应摒弃“过度书本化”的教学，时刻留意时事新闻，尤其是现代成功企业家、先进工作者的优秀事迹，以职业素养为核心对教学内容进行更新和拓展，使学生更好地融入现代工作情景，清楚当今社会工作环境对职业素养的需求。

3.避免以老师为中心的教学设计，应充分观察和把握学生的综合素质和能力水平

就业指导老师在职业素养教学设计之前，应对学生的综合素质和能力水平有深入的观察和充分的把握，先通过小任务、浅案例的试探和分析，权衡学生的综合任务执行力或综合案例分析能力，再逐渐拓展到复杂的任务或者复杂的案例。就业指导老师也应该在职业素养教学前，多鼓励学生充分接触实际工作场合，多积累社会和工作经验，这样才能更好地完成职业素养的教学任务，充分提升学生的职业素养。

4.就业指导老师必须有一定地企业工作经验

就业指导老师为避免在职业素养教学中设计情景、设计任务的过度“虚构化”“表面化”，各技工院校应多关注提高就业指导老师的实际企业工作经验，优先选择有丰富企业工作经验的政治老师担任就业指导的教学工作。如果就业指导老师缺乏企业工作经验，学校应多创造就业指导老师接触企业的机会。这样才能使就业指导老师在实际案例分析以及具体工作情景设计时，更能联系实际，让学生得到更系统的职业素养任务训练。

5.善用先进的教学模式，让学生能力得到全方位提升

除了传统的案例分析法、多媒体教学法，作为称职的就业指导老师应学习更多的先进教学模式，如头脑风暴法、情景模拟法、任务教学法、微课教学法等。就业指导老师要善用先进的教学模式，让学生在职业素养教学中得到全方位的综合训练。

6.鼓励就业指导老师设计、编写职业素养教学工作页

技工院校应鼓励就业指导老师，结合当代的先进教学模式，以《就业指导》教材为基准，设计和编写职业素养教学工作页。尽管编写工作页对于理论课老师存在一定难度，但是可以有效地突破《就业指导》教材内容的局限，更好地提升职业素养教学的效果，学生对职业素养的学习也更有目的性。

笔者希望通过对就业指导课程中职业素养教学模式的研究和探索，进一步启发就业指导老师对于职业素养的教学思路，使职业素养教学效果得到充分的提高，也让毕业生能通过系统的职业素养学习、锻炼，更好地走上理想的工作岗位。

（作者单位：清远市技师学院）