高中英语Project板块教学中的体验式学习初探

王圣徐

摘 要：英语牛津教材Project板块是阅读、体验、探究等相结合的教学内容，要求教师更新教学理念，深化教育改革，创新人才培养模式，实施科学评价体系，让学生在主动参与、体验和探究中学习知识，提升能力，从而促进学生的可持续发展以及教育的转型升级。

关键词：高中英语；Project板块；体验式学习

英语牛津教材Project板块是一种开放性、探究性、体验式的学习板块，是从语言知识点输入过渡到综合能力输出的实践过程，侧重以话题为中心，以活动为载体，强调学生学习的体验性和感悟反思，提升学生语言综合运用能力，培养学生的创新精神。将学生追求个性的选择和团队的合作相结合，从反思、归纳、概括等思维活动中获得经验的提升和长远的发展。在Project板块教学中实施体验式学习，课堂上注重学生自主探究学习、小组合作生成，课后积极走出课堂、拓展延伸、形成学习反思，从而激发学生的创造欲，也倡导了民主平等、合作主动的课堂，更是对和谐教学的追求。

一、注重学生参与体验， 有效激发课堂活力

在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。Project板块学习过程中通过学生的积极参与、独立思考、动手操作等，激发他们的学习主动性，形成自主学习能力，享受学习的快乐。学生在体验式学习中享受了成功，发挥了主观能动性，学习热情高涨，才能提高英语成绩。体验式学习实实在在加强了学生的主体地位，培养了学生自主学习、探究学习的能力。

二、开展班级小组合作， 充分体验成功快乐

Project板块教学要求在教师的指导下，学生基于自身特长、爱好分成多个合作学习小组。各小组从自然、社会和生活中选择和确定某个研究专题进行研究，最终得出调研结果。在研究过程中，学生要学会走出课堂，接触社会，团结协作，在规定时间内完成任务。充分利用课前、课堂和课后的学习，既促进了学生语言综合运用能力的提高，也生动体现了教学过程中的多元目标。

1.合理分组，开展小组合作学习

合理分组、明确分工，是小组有效合作学习的前提。教材Project板块组织教学中要求学生通过不同的小组，组员合作，成功完成任务。通过适当分组，促进每个小组成员积极主动地参与学习过程，相互协助、共同合作，提高个人学习成效，达成团体目标。一般情况下，组内异质的特征可以使不同能力水平的学生都能发挥各自的作用，即使是英语水平中等甚至不高的学生也机会充当“教师”或“专家”，享受成就感。

2.把握难度，重视合作活动实效

难度过高常常造成课堂冷场。Project板块内容多样，有新闻采访、社会调查、广告制作等，教师对学生合作学习的活动设计时难度要适中。对于较复杂的活动，教师最好给予小组以步骤、关键词的提示，引导他们向正确方向开展。同时教师也要善于结合实际教学需要，灵活、创造性地把握和运用教材，把不熟悉的话题改为熟悉的话题，使教材的内容更符合学生的需要更贴近学生的真实生活。

三、关注学生体验生成，全面培养创新能力

新课程理念下，教师在Project板块教学中不再是机械地照着教案完成本节课的教学任务，而是要组织学生有效探究，关注学生体验学习中的知识生成，激发学习兴趣，发挥他们的主观能动性和创造性。

在合作探究的过程中，学生经过独立思考，参与小组讨论，必然会产生困惑，作为教师，要特别关注学生的困惑，及时指点迷津。如在（8B Main task）课堂教学中，部分学生对使用“there was”还是“there were”有些拿捏不准，小组讨论中也不敢积极参与回答问题。

四、挖掘课内外资源，拓宽学生体验视野

Project板块学习中要充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和体验，帮助学生深化认知感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力。首先，充分利用课堂的资源并挖掘课程资源。Project板块教学中让学生阅读好课本A部分中的材料，对学生进行知识的拓展，加强学生对知识的理解和深化。利用现有的图片和视频等资料，进行课堂多媒体资源的整合，通过课堂上展示，从而达到扩大学生的知识面，拓宽学生的视野的目的。其次，广泛挖掘网络资源、社会资源等，引导学生利用好身边的教育资源，激发学生的学习兴趣。使学生在整合各类资源时能结合书本知识和自己的生活实际，去思索生活、思索历史、思索个人生活中的有关问题，形成正确的人生观、价值观，完善自己的人格。并促使他们去阅读、观察、体验、思考和表达，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。最后，挖掘课内外资源改变了学生传统的学习方式，由课内向课外拓展。让学生关注课外生活，拓宽学习途径，激发学生的学习兴趣，开发多元智能，使学生能运用课内学到的知识去参与活动，并能自主地选择、收集相关资料，撰写研究报告，从而提高能力，提高语言素养。