浅谈鉴赏诗词的四把金钥匙

王孟坤

摘 要：理解诗词是中学生学习语文的一个重点和难点。中华诗词文化博大精深，内蕴丰厚，理解它，即使经历丰富的成人也需要下一番功夫，何况是涉世未深的中学生。教学中，教师要让学生积累更多的文化常识，指导学生掌握鉴赏诗词的几种方法。

关键词：中学语文；诗词鉴赏；意象；诗歌语言

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-064

教材选用的诗词主要有绝句、律诗和宋词，多半短小精炼，情感丰富，或豪放壮丽，或低沉哀婉。一首诗里面的词语数量并不多，可学生要想读懂一首短小的诗，理解深藏在这几十个字背后的内涵，起码要有四方面的知识储备。一是理解意象，二是会知人论世，三是懂得诗歌语言，四是懂得手法技巧。掌握了这四把金钥匙，离读懂诗词就不远了。

一、懂得诗中的意象

在诗歌中，常有一些反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象、某些情感具有一一对应的特点和规律。阅读诗歌时如能掌握常见的意象，就能理解诗歌中所表达的情感了。比如，诗中经常会出现“柳”，而“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依不舍和留恋之情。所以，从古到今流传下来，“柳”就形成了固定的意象，它往往代表的是分别之时离人内心的不舍和留恋。如李白的《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别”和柳永的“杨柳岸晓风残月”。又如，“月亮”这个意象代表的是离家在外的人对家乡的思念之情，最典型的就是李白的《静夜思》和苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。“鸿雁”这个意象有时传达的是游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，诗句“人归落雁后，思发在花前”表达的就是这种情感。但有时以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江湖秋水多”。诗中的这些意象就像是作者表露情感的一扇窗户，由此我们可以窥探作者内心的悲喜哀痛，可以理解作者丰富的内心情感。

二、会知人论世

孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子的意思是说，读一个人的作品，但不了解这个人的生平经历是不可以的。孟子认为，文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，了解作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。

比如，我们欣赏辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，读到“玉簪螺髻，献愁供恨”一句时，不免会想，作者为什么而愁，因什么而恨呢？后面又说“无人会，登临意”，作者的“登临意”又是怎样的呢？要解开这些疑问，真正走进作者的内心，理解作者的情感，我们就得了解作者当时的处境，也就是要“知人”。辛弃疾生活在南宋，出生在被金兵占领的北方。从小跟随祖父，祖父是金地的一个官员，但他“身在曹营心在汉”，经常带领着辛弃疾指点江山，感叹宋朝河山分裂。这给辛弃疾很大的影响，所以辛弃疾一生的愿望就是带兵收复北方的失地。年轻时，他集结忠义之士结成两千多人起义军，曾经单枪匹马闯入敌军活捉贪图富贵的叛徒。后来，他带领义军投奔南宋，朝廷并不信任他，对他是起而又黜，罢而又用，他始终未能实现自己的理想。知道了这些，我们就不难理解他内心的愁和恨了。此时，他登建康赏心亭借景抒怀，抒发的是自己怀才不遇，壮志难酬却无人理解的悲愤之情。

三、懂得诗歌语言

诗歌的语言跟我们平时的语言不太一样，我们有必要让学生了解诗歌这种独特的语言，理解古人在作诗时对语言文字的灵活运用，即要懂得“诗家语”。懂得诗歌对语言的变形，这是诗词鉴赏的基础。诗歌对语言的变形最常见的三种：改变词性、变换语序、成分省略。

首先，把握词性的改变。王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”原本是形容词，在这里是“使江南岸绿”的意思，“绿”字是动词。蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中的“红”“绿”也是同样的用法。周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”中的“老”“肥”也是活用使动用法。古人惯于活用词语，形容词、名词都可用作动词，且鲜活生动，化腐朽为神奇，把原本静态的景物写得活了，给人留下无限的想象空间。

其次，把握语序的变换。有些诗句不好理解，是作者为了表达的需要而颠倒了语序，理解时应该还原回来。比如“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“春风”不受“笑”的支配，而是“在春风中笑”的意思。再比如，苏轼《念奴娇》词：“多情应笑我”表达的意思是“应笑我多情”。“欲穷千里目，更上一层楼”，重排为“欲目穷千里”。

再次，理解诗中词语的省略。在欣赏杜牧的《赤壁》时，有的学生不理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句的意思，他们感觉诗中所说与历史事实不相符，历史上这场战争中周瑜是借东风火烧敌营的，这里怎么说“东风不与周郎便”呢？这是因为学生没有意识到这里省略了表示假设关系的“如果……那么……”这个关联词。

四、懂得表达技巧

诗词中的表达技巧比较复杂，除了学生比较熟悉的修辞手法外，还有很多种表现手法，比如对比、联想和想象、虚实、象征等，还有抒情方法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。

修辞手法比较常见，在诗歌中俯拾皆是。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张和比喻的手法，写出了庐山瀑布的壮丽和气势。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”则以美人身材苗条来写柳丝的婀娜多姿和柔软，是用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”。杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”细腻生动地描绘了春夜小雨滋润万物，悄无声息的情形，运用拟人的手法，写出了夜雨的喜人可爱，同时作者内心的喜悦之情跃然纸上。

诗词是我们中华文化的宝库，它历史悠久，传承了千百年，承载了我们民族的智慧和思想，可以说是世界上独一无二的艺术精华，学习我们的诗歌就是在传承我们的传统文化。虽然它历经久远，不太好理解，但我们只要掌握了以上的四把金钥匙，打开这个宝库的大门就变得容易多了。

参考文献：

[1] 钟道杰.语文教师应做好母语的传承者[J].语文教学与研究，2007（28）.

[2] 亓成功.关于阅读教学“起点”的思考[J].文教学通讯，2007（3）.

[责任编辑 张文娟]