浅谈民族地区初中语文文言文的教学方法

黄敏

摘 要 初中文言文教学既是重点又是难点，怎样来教学呢？尤其是在民族地区的农牧区，因各方面的原因学生基础差，语言表达能力也差，甚至有个别学生还不能用汉语表达。而教师又不能一味的自己讲，唱独角戏，新课标要求课堂上学生应是主体，学习的主动权掌握在学生的手里，教师只是课堂的组织者、引导者。为此，结合自己这几年在农牧区文言文教学中所积累的经验，本文我将从学习文言文兴趣的培养、语感的培养、疏通文言文的方法、文言文知识的积累四个方面来探讨初中文言文的教学方法。

【关键词】文言文教学；兴趣的培养；语感的培养；译文方法；知识的积累

作为一名没有丰富教学经验的初中语文教师，在谈起文言文教学时不能说授人以方法，只能说浅谈我在文言文教学中的一些做法。初中文言文教学既是重点又是难点，怎样来教学呢？尤其是在民族地区的农牧区，因各方面的原因学生基础差，语言表达能力也差，甚至有个别学生还不能用汉语表达。而教师又不能一味的自己讲，唱独角戏，新课标要求课堂上学生应是主体，学习的主动权掌握在学生的手里，教师只是课堂的组织者、引导者。为此，结合自己这几年在农牧区文言文教学中所积累的经验，本文我将从学习文言文兴趣的培养、语感的培养、疏通文言文的方法、文言文知识的积累四个方面来探讨初中文言文的教学方法。

1 学习文言文兴趣的培养

我们常说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？导入是关键，只要你抓住了这几分钟把学生的注意力吸引过来，开好了这个头，学生的兴趣有了，那这堂课后面的教学相对来说就容易多了。怎样来导入呢？一方面，我们可以采用学生熟知的寓言故事、神话传说、名言警句、电视节目或者身边的人事景等来导入。比如在教学《伤仲永》这篇课文时我是这样导入的：发明家爱迪生有这样一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”同学们是怎样理解这句话的？……对，一个人无论他的天资再聪明，没有付出百分之九十九的汗水去完善自己，他终究会沦为庸才。今天我们要学的《伤仲永》中的方仲永就是这样一个人。这个导入的设计适合学生的基础，他们都能七嘴八舌的回答老师提出的问题，课堂氛围一下子就有了。另一方面，我们还可以充分的利用多媒体来导入。教师从网上下载与课文相关的图片，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。比如在教学《口技》这篇课文时教师可以先给同学们播放一段口技表演的视频，让学生直观的感受和初步的了解口技这门艺术，学生学习的兴趣就来了。

2 语感的培养

“书读百遍，其义自见”，我们不难看出朗读是文言文语感教学的重要方法。教师在课堂上以“读”贯穿课堂，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。同时在反复的朗读中培养学生对停顿、重音的准确处理及语速、语调的准确把握。而朗读分为这几步：

（1）借助工具书，扫除文字障碍。

（2）借助文言文下面的注释，能大概疏通文意。

（3）疏通文意后，学生根据写作背景朗读课文，整体感知课文的感情基调。

（4）反复的有感情的朗读课文，感知课文的主旨。

3 疏通文言文的方法

文言文的翻译是学生感知课文内容，把握文章主题的关键，所以培养学生疏通文言文的能力很重要，除了告诉学生古文中的地名、官名、人名、事物名等不翻译外，重点教以学生以下这几种方法：加字法、换字法、补充法、根据前后意思大胆猜等。

（1）加字法。这个方法是最简单的，也是最可行的。比如，“识书具”译为“认识书写工具”； “有朋自远方来，不亦乐乎”译为“有朋友从远方来不也快乐吗？”

（2）换字法。换字法就是用另外的一个字或一个词来解释。如：“借旁近与之”中“旁近”是“邻居”的意思，“与”是“给”的意思。

（3）补充法。这种方法多用于文言文常用句式中的省略句，把省略的部分（介词、宾语、主语、谓语、量词等）补充完整。如：“从先人还家，于舅家见之。”这个句子省略掉了主语，所以翻译时要把主语翻译出来，即“我随先父回到家乡，在舅舅家见到了他。”

（4）根据前后意思大胆猜。在译文的时候，如果遇到了难字难词，可以根据前后已经学过的或者课文注释中有的意思去大胆的猜。如：“沧州南一寺临河干”这一句，“沧州”是地名，不译；“南”表方位；“一寺”为“一座寺庙”；“河干”课文注释中有，为“河边”之意；那“临”怎样解释呢？我们可以这样猜：沧州的南部有一座寺庙（）河边，从这个句子就很容易猜出“临”字的意思为“临近或靠近”。此外，文言文的翻译有时为了前后语意的连贯还需添加一些字词。

4 文言文知识的积累

“问渠那得清如许，为有源头活水来”这句诗强调了平时积累的重要性，学习文言文也不例外。文言文所积累的知识有：

（1）单音词和双音词。文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。

（2）古今异义。包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变等。如“三、六、九”在文言文中泛指多数。

（3）一词多义。如“若”字，在古文中有表假设的关联词“如果”、比喻词“好像”、“比得上”和“你”之意。

（4）通假字。包括通用、假借和古今字。如“不”通“否”、“说”通“悦”等。

（5）词类活用。包括：名词活用为状语；名词活用为动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。

（6）文言文常用句式省略句、倒装句、被动句、判断句。此外还有固定格式的翻译。文言文要求积累的知识点很多，但要讲究一定的方法，除了背诵法以外，更重要的是根据以上的这几个知识点去归纳积累，并结合语境去理解，最后达到能学以致用。积累的愈多对文言文的理解就愈容易了。

此外，文言文的教学还包括知识的拓展延伸，达到学生能灵活运用。

以上就是我针对民族地区农牧区学生文言文教学粗浅的看法，文言文教学的方法还有很多，还需要在以后的教学中不断的积累，不断地向老教师、优秀教师学习探讨。

作者单位

道孚县第二中学校 四川省道孚县 626400