“互联网+”时代高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学模式创新探析

摘 要 互联网+时代的到来为高校思想政治理论课教学带来了机遇，也带来了挑战。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高校思想政治理论课之一，如何抓住机遇，迎接挑战，积极推进《概论》课教学改革成为当前各大高校关注的焦点。当前，力争将网络与思政课教学相结合，探索网络教学试点，坚持课堂讲授与网络教学相结合、在线教学与课堂教学优势互补的教学模式已经成为思政课教学改革的重要趋势。

【关键词】互联网+；《概论》；教学；创新

1 “互联网+”时代《概论》课教学面临的问题和挑战

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》课）作为高校思想政治理论课之一，“是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”然而，互联网的迅速发展，大数据、互联网+的蓬勃兴起以及在各行各业的广泛应用，为高校《概论》课改革带来挑战。

1.1 “互联网+”时代教师权威受到影响和挑战

在过去信息程度不高、技术有限的情况下，教师以其深厚的理论功底和丰富的教学经验将社会所要求的道德规范、价值观念传道给学生，达到教书育人的目的。传统思想政治教育方式下的教育者们可以自由选择思想资源，而学生也因为资讯渠道有限和信息不对称被动接受理论。而网络新媒体的广泛应用，大学生获取知识与经验途径的多样化逐步推动了教师信息优势地位的丧失。单一的信息来源转变为多样的渠道获取，同时年轻的大学生对各种信息接受力强，对比教育者们的知识结构老化，从而使我们的教育环境发生了根本的改变。这就致使部分学生对于教师的优势信息地位与作用的心理定位趋弱，导致高校思政课教师部分课堂讲授的知识与理念会受到学生的质疑，教师的权威性受到极大的挑战。比如，在《概论》课教学过程中，及时、正确地向学生介绍、宣传党中央提出各项政策方针是该课程的主要教学任务之一，然而，教师在讲解党中央提出的各种政策、方针过程中面临的一个很大挑战是，学生能够通过互联网及时掌握各种具体信息，如果教师只是泛泛来讲解，很难满足学生的需求，这就对教师自身能力和水平提出了更高要求。

1.2 互联网对传统教学模式的影响和挑战

第一，当前大学生通过网络的学习和认知，可以不受时空限制，并且能够及时更新各种信息，大学生更倾向于通过网络这种便捷的方式获取各种认知，这就大大弱化了思政课课堂教学的重要地位和作用。第二，在传统教学模式中，思政课堂教学主要以教师单向讲授为主，缺乏有效的交流和互动，这种教学模式最大的缺点是忽略了学生的主体地位，没有很好的调动学生的兴趣和积极性，没有充分发挥学生在课堂中的作用。而网络新媒体的开放性与交互性造就了大学生的全新生活与学习方式，他们不仅可以通过网络进行平等交流，非常期望作为一个独立的主体进行教学探讨与开展活动。这种形式满足了大学生渴望独立平等、渴望积极参与的心理需求，因而能够广泛受到学生青睐。第三，在传统思政课教学手段中，教学方法和手段比较单一，这就使得很多学生觉得“枯燥乏味”。而在丰富多变的网络世界里，视频、图片、声音等各种形式的运用，能不断激发学生的兴趣和积极性。

2 “互联网+”时代《概论》课教学模式创新模式

随着高等教育信息化的迅速发展，力争将网络与思政课教学相结合，探索网络教学试点，坚持课堂讲授与网络教学相结合、在线教学与课堂教学优势互补的教学模式已经成为思政课教学改革的重要趋势。

2.1 微课

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。 “思政课教学也可以充分利用“微课”这种教学模式。在“微课”教学中，“微课”制作水平和质量是一个重要问题。所以，要在思政课中运用好“微课”教学模式，就必须不断提升授课教师的相关技术水平，从而提升思政课“微课”教学视频的质量和效果。另外，在掌握一定的网络技术的同时，还要善于根据教学内容进行微课创新设计。“微课”教学所选择的内容应当是具有、针对、代表性的知识点。以《概论》课程第八章第一节——建设中国特色社会主义经济为例，这一部分是教学过程中的重点和难点，为切实讲清当前党和国家相关政策，教师可以结合当前中国经济发展新常态、新特点、新现象，阐释中国特色社会主义经济发展的理念和政策。与此同时，教师在选好主题后，还要从展示形式上精心进行设计，通过添加相关视频、数据、图表等形式使得课程讲授更加生动具体。并且，还要注重对学生所学知识的检测和评价，教师要及时关注学生学习状况，并能够及时解答学生的在线提问，与学生进行良好的互动交流。

2.2 翻转课堂

“翻转课堂式”教学模式是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使这种教学模式变得可行和现实。 “互联网+”时代，思政课教学改革和创新也可以采用翻转课堂这种新型的教学模式。这种教学模式主要通过课前在线学习辅导和课堂交流互动两个阶段来进行。比如，概论课教师在讲授中国特色社会主义生态文明建设这一专题时，就可以很好地利用这一教学模式。生态环境问题对于广大学生来讲不是很陌生，因此教师可以提前组织学生通过观看教学视频、查找教材、其他资料等自学相关知识，并通过网上测试和互动，掌握学生理解和掌握知识的实际情况。然后，在课堂交流互动环节，组织学生开展生态文明专题演讲或讨论，并针对学生在理解方面存在的难点和疑惑进行解释。这种教学模式不仅大大提高了学生学习的兴趣和主动性，更为他们提升自身素质和能力搭建了平台，同时更加提高了《概论》课的教学效果。

2.3 动漫课堂

动漫课堂是基于互联网与课程学习同步，以动画、动漫这种青年学生喜爱的、容易接受的艺术形式来切入，通过精心编排，可以将哲学大道理化作小细节，寓教于乐，让受众边看、边学、边理解。作为”互联网+”时代的新兴产物，高校《概论》课在课堂教学过程中也可以引用这种方式。比如，思政课教师可以通过提高自身动漫动画制作水平，将讲授内容转化为动漫形式，制作一些经典的动画动漫视频短片，在课堂上适时进行播放，增强授课效果。这就要求教师平时要注重学习、掌握一些专业网络技术，积极适应”互联网+”时代的需要，努力将网络技术转化为实际教学能力。另外，思政课教师也可以通过利用网络资源，查找各种典型动漫视频。比如，目前中国互联网上出现了一则名为《《领导人是怎样炼成的》的动漫视频，习近平以卡通形象出现，以他的晋升之路为例介绍了中国领导人的选拔过程，并与英美等国的领导人产生机制进行对比。这既是中国的干部选拔制度首次通过讲故事形式介绍，也是中国的国家领导人首次以动漫卡通人物的形象出现在公众面前。对此，《概论》课教师在讲解中国特色社会主义政治建设过程中，就可以适时将这一动漫视频引入课堂，这样学生可以非常形象、通俗地了解中国政治制度，通过中外政治比较分析总结得出中国民主政治制度的优越性，并且可以很好的提高学生的注意力和兴趣，增强大学生对中国政治的学习和关注。

3 结束语

总之，面对互联网+时代带来的机遇和挑战，高校概论课教师只有积极行动起来，努力将互联网这一新媒介、新手段融入高校思政课教学过程中，用“互联网+”思维和大数据技术融合高校思想政治理论课教学资源，建立最广泛的高校思想政治理论课教学网上网下生态连接，才能适应未来教学改革创新的趋势。

参考文献

[1]教育部：“关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知”[Z].教育部官网，2015.

[2]百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=0CaIXixiwp6uWRzH49v7jWa1CKv4MwprzQloTm4A_Yc6z_ZqVE662Mk1Pf7RozBOabHRfyFX079lTNpc4YRTGa.

[3]百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=ZtKcZTEE_KEAfwqAIRBJMt51belbpSu5hJSrRu12f4twuulZ-56fQXjULPAG1bN5d6xyfSbhKVzHsYbc1QVEIa.

作者简介

姚晓红（1983-），女，河北省新乐市人。现为河北农业大学马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义理论和思想政治教育研究。

作者单位

河北农业大学马克思主义学院 河北省保定市 071051