校企合作模式下艺术设计人才培养实践环境探索

谭美凤 赵杰

摘 要：艺术设计专业性人才的培养，需要与市场密切接轨，做到与时俱进。但现在很多高校单一的教学模式却使得人才培养处于瓶颈期。校企合作新模式，对高校的专业性人才培养，让企业在激烈的市场竞争中站稳脚步并降低运营成本，都有积极的作用。本文从高校实践教育的现状、实践环境改革探索等方面进行论述。

关键词：校企合作；实践环境；人才培养

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）18-0252-01

当前我国艺术设计专业人才培养的教育，起步较西方发达国家慢，发展势头却如洪水般迅猛，但发展的水平却参差不齐。有些高校艺术设计专业实践环境相对单一，有些高校的实践环境开展了校企合作模式，但普遍存在“见习形式化，实习随意化”的情况。很多高校艺术设计实践环境营造的资金欠缺，设备陈旧，以致于学生的理论知识与动手制作能力不高，普遍处于“纸上谈兵，闭门造车”的恶性循环状态。如何提高学生的动手能力，校企合作模式的教学实践环境营造，逐渐被各高校所重视

一、当前高校艺术设计实践教育中存在的主要问题

1.校企合作不平衡。社会上有很多企业或者相关的行业协会与学校进行合作，但他们普遍情况是实力、资金不足，缺乏长远的规划，合作往往虎头蛇尾，或者在合作过程中就会夭折，计划不了了之。

2.师资力量的欠缺。进入高校的要求多、门槛高，很多高校老师都是从学校硕士或博士毕业后，直接到学校工作，没有去过企业、工厂工作，所以很多流程或者具体的操作细节不了解，缺乏实战经验，教予学生的都是从理论知识到理论知识的讲解。校企合作模式下所需要的专业老师，必须是经验丰富，能应对各种问题的，但实际高校中这样的老师严重欠缺。

3.工作室的建设滞后。工作室的建立需要投入大量的资金，来购买基础设备，合作过程中会有各式各样的问题出现，需要反复修改，建设过程漫长滞后，场地有限、资金不足，后续建设难以步入良性发展轨道。室内设计专业需要有专业的工作室，让学生实践学习。比如说建模工作室，软件和硬件的建设都需要大量的资金投入，来建设和维护，资金短缺，很多高校都难以完善工作室。

4.创新氛围不浓。创新氛围与整个中国的大环境有关，“创新无方法，创业无方向”，教师的政绩馆、学生的就业观问题，只看重眼前的利益，对产业发展的前瞻性缺乏研究和思考，使得毕业生和企业都陷入，创意产业价值链的末端。

二、实践教学改革的重要性

范登堡教授，德国著名的设计艺术理论家，曾经说过“设计艺术没有不言自明的公理作为支柱，根本而言，设计艺术并不是一门科学，它只是一个实践”。威廉·莫里斯，英国工艺美术运动的领导者，也曾强调“优秀的艺术设计是艺术与技术的高度统一，艺术家只有和工匠相结合，才能实现自己的设计理想”。实践教学是高校艺术设计类人才培养的必然之路，只有通过实践教学，才能让学生摆脱肤浅感性的设计态度，让学生走出课堂，在社会实践中获得知识和提升设计的能力。

三、校企合作模式下艺术设计人才培养实践环境改革思考

1.艺术设计专业课程体系建设。现在，许多的高校开始越来越重视创新创业的教育，会开设专业课程、设计大赛、讲座等，虽取得了一定的成绩，但很多情况下，学校开设的专业课知识内容的前瞻性和实战性经验不够，形式单一，与企业的实践计划会有一定的出入。毕业生的能力不足，使得企业敬而远之，更加不重视与学校的合作。艺术设计专业课程体系的整改势在必行。（1）专业教学计划拟定。根据市场和企业的产业价值链对人才的能力需求，以激发学生的兴趣、发挥学生的特长为依据，重新认识课程的目的、组织方式和作用，制定新的课程框架，能涉及产业价值链的重要节点，重新定位课程的内涵，提升人才培养的质量；（2）主干品牌课程的设定。根据课程选题、市场调研、企业考察、草图方案、设计制作、用户反馈、重新整合、品牌推广等内容，串起来合并至一到两门课程中，学生以小组合作的方式参与到每个环节，根据自己的能力特长承担相应的工作内容。老师以指导的方式也参与在其中，通过点评、相互提问、讨论的方式，打破原来单向灌输的方式，锻炼学生的思维能力，提高教学效果。

2.师资队伍深入企业再培训。现在高校老师是从学校毕业后直接又回到学校教学的，高学历的硕士、博士人才，实战经验的缺乏教学限制了学生的能力发展，所以高校应该积极与企业制定计划，安排师资队伍深入到生产线上、企业里挂职锻炼，这样对学校的教学以及行业的发展有积极的作用。

3.校企共建实习基地。学校如果能为企业提供源源不绝的智力支持，为其生产服务，企业相应地应该能够提供给学校一个稳定的教学实习基地，这应该是双方合作的基石。校企共建实习基地，一方面，可以给企业提供后备人才库，降低企业岗前培训和运营的成本，同时为企业做流动的活体广告宣传，提高企业的知名度和影响力；另一方面，可以为高校提供软件和硬件的支持，为高校教师积累的实战能力，从而提高学生的专业能力，保证课程内容的先进性。企业资源和校内资源，形成互补优势，从而实现双赢局面。

参考文献：

[1]许正人.对设计艺术类实践性教学的思考[J].南京工程学院学报（社会科学版），2006（03）.

[2]蔡霞.产品设计课程项目化教学改革探索与实践[J].教育研究，2013（11）.