阅读感悟让学生多出精彩的思考

摘 要：阅读教学的课堂，人人都期望能够出彩。阅读教学课题能够出彩或者就是多出彩，那课堂呈现怎样的局面是不言而喻的。出彩的主人是谁？当应思考。让学生去出彩，让学生能够多出彩，更需要研究。

关键词：阅读感悟 学生出彩 策略思考

平时，我们总感到大家有一股神气，课堂教学是那样的活力四射。平时，也多去抱怨自己和学生，怎不去密切配合，让课堂也开始活力四射起来？但往往是越是埋怨越是不能获取活力四射的效果。窃以为还是必须抓住根本去老老实实地教书。

一、老老实实地教书需让学生学会读书

走进大师的课堂，我们无一不会产生这样的感觉，大师无论就在课堂的伊始还就是在整个课堂的推进中，不在比较有意识地建立学生读书的情趣。这给我们以相当深刻意义上的启迪，虽然在平时我们也没有放过学生阅读感悟中的读，但多强调学生的放声性的读，或者就是严格意义上的要求学生进行朗读。可我们总有这样的感觉，学生怎么就不能将教材文本的味儿读出来的呢？深究起来，其实也是相当简单的。我们所追求着的学生有感情地朗读课文，虽然就是何等的好，但仔细品味比较随随便便地都要学生去朗读，那就不一定就是普遍意义上的好了。因为，让学生都去有感情地朗读，学生也是比较厌烦的。更何况在学生所接触到的阅读教学篇目中，极有不少篇目是无需要进行朗读的；更何况一些需要进行有感情朗读的篇目也不竟就是全文都可以或者都需要进行有感情朗读的。所以，我们应当思考的是阅读教学中怎样让学生能够真正意义上的会读书。教育教学的实践比较有意义地告诉我们：当我们所教的学生都能够进入会读书的境界，而且就是全身心地投入到这样的境界中，那学生肯定就能够在阅读教学课堂的感悟中出彩，甚至就是出很多的彩。譬如，我们让学生去默读，有时就可以产生比朗读都不可能产生的感悟效果来的。尤其是一些比较长篇的小说，让学生去默读，学生就可能多地边默读边进行思考，而且是思考的时间富裕，思考的机会充足，思考的效果显著。如让学生去默读《童年的朋友》，学生不但就默读出高尔基视自己的外祖母是朋友、是最知心的朋友、是最珍贵和知心的朋友，而就在默读中，从作品的字里行间悟出作者视其外祖母为其朋友的根本原因。

二、老老实实地教书需让学生学会悟书

初中学生具有一定的感悟能力，也具有一定的感悟水准是我们所有目共睹的。但在平时，学生也会出现完全意义上的不能感悟或者就是不会感悟，甚至完全会出现阅读感悟上的许许多多的糟糕。这里所能引起我们进行思考的是，学生的阅读感悟能力还不竟就是怎样的很强，甚至就完全可能说是不会感悟。初中语文教材中的诸多文学作品，虽然在语言文字的应用上都体现出作家的自身风格，但有一点可以说是共同的，都是在运用着体现自己独特风格的语言去表现出所写人物的独特魅力。就说《童年的朋友》，所节选的文字并不长，也没有多少情节，但学生就是不能通过作者那生动细腻、饱含感情的语言去感悟出作者外祖母那光彩照人的形象。这就需要我们让一个个学生也能够在比较充分阅读的基础上学习一点悟书的本领，让学生学会去悟书，并非需要我们去做怎样的长篇大论的方法上的讲解，而是需要学生去进行比较充分的实践。我们是能够在学生的实践中发现学生阅读感悟上的问题的，当我们在发现问题时做些比较及时的矫正，那学生会立马走上阅读感悟的正轨，实现着比较理想的阅读感悟。如不少学生总想去走阅读感悟的捷径，不善于去整体介入文本，也有不少学生不去踏踏实实地读文，总想能够不读就悟，这就必须我们为学生多建立阅读感悟之读的良好习惯。还有相当多的学生，极易被某些关键性的语句或段落所迷惑，从一定意义上说就是在走着断章取义的阅读感悟的路。这就需要我们能够在具体的阅读感悟中比较逐渐地让学生进行逐字逐句地进行感悟，形成学生比较完善和完美的感悟。

三、老老实实地教书需让学生学会探书

应当比较充分地说，入选于初中语文教材的篇篇目目，不仅仅就是姹紫嫣红的园圃，也不仅仅就是美甲天下的胜景，而且就是神秘难测的仙境和质地优良的富矿。也应当说学生对姹紫嫣红的园圃和美甲天下的胜景是比较容易感悟的，而对神秘难测的仙境和质地优良的富矿就比较难以感悟了。从平时的阅读感悟的情形看，不少甚至就是相当多的学生往往就都在后者去碰壁。从这个意义上说学生学会探书也是老老实实地教书的必备，更应当成为人们老老实实地教书的理想追求。让学生学会探书，需要建立一定的载体，需要有一定的时空，需要提供一定的平台。譬如，既然让学生去探究，就应当让学生去得以充分的展示自己的探究。还需要我们教师具备一定的精神和为师的品格，因为学生的探究有时会令人去啼笑皆非，成其不了探究。作为教师应当去保护学生的探究积极性，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言过的那样，就是我们初中学生也必须像对待荷叶上的露珠一样去对待学生的探究，对待学生探究中的出错。譬如和学生一起学习《最后一课》，学生对韩麦尔先生在最后一课上的言谈举止竟然出现诸多的不恭维。究其原因是不少学生这样认为，国难当头，为什么不去带领自己的学生进行相关意义上的反抗，虽然学生不可能拿起武器，虽然也不可能去让一个个学生做出牺牲，但当时韩麦尔先生可能做到的应当组织学生去唤醒他们的家长，让他们的家长去拿起武器与入侵者进行浴血奋战，捍卫自己的祖国，保卫自己的家园。最起码韩麦尔先生没有能够尽到一个具有一定知识的知识分子的责任。学生这样的感悟有无道理？当有，这是学生在真正意义上探书！但韩麦尔先生这样去做有无道理？也应当有！如果既在某些意义上对学生的感悟予以肯定，再对学生做些启示性的点拨，那就会是严格意义上的两全其美。

阅读感悟让学生多出精彩是完全可以的，作为教师需要思考的还应当是完美意义上的广泛。我们应当在其修远兮的路上披荆斩棘，获取更多成功此乃为期不远。

参考文献：

[1]成向阳.送语文回自然[J].语文教学通讯，2015，（2D）.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化[J].教育研究，1997，（9）.

[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2012.

（张贵花 江苏省宿迁市沭阳县陇集中学 223661）