浅谈如何培养双语班学生的阅读兴趣

金花

摘要 古人云：读书破万卷，下笔如有神。由此可以看出读书与写作二者之间密不可分的联系。从当下小学生的教育来看，学生们的阅读往往会被教师们用机械的抄写词语和背诵词义来束缚，这就使教师们不得不面对现实生活的种种状况而深思：应该如何提高小学生的阅读能力？作为一名少数民族聚居地区教师的我们更有责任思考这个问题，不仅仅是将视野放在小学生的阅读面上，更要致力于提高双语班学生的阅读能力。

关键词 阅读 双语班 提高兴趣

素质教育提倡人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。双语班的学生在基础上明显比普通的学生要逊色，大部分学生甚至于汉语话都说的不够流畅，这是当下非常紧要的一个问题。只有在阅读障碍得到解决的基础上学生的学习才能够更好的得到延伸。对待这类学生教师应该更具有耐心，因材施教，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力。叶圣陶说过：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”因此，教师必须给学生自主学习、自主发挥的舞台。而对于课程教学的方面“互动”才能让学生真正成为阅读教学的主人，由此养成“好读书，读好书”的习惯。

一、多与学生互动，给学生自由说话的平台

阅读，顾名思义是和说脱不了干系的。学生是否能够对阅读感兴趣与老师的导课有直接关系。而当下的教育状态呈现的则是老师一个人在讲台上的独角戏，这并不遵循师生之间一种平等的对话关系，老师应该多给学生创造自主学习、自由发挥的舞台，使二者能够真正的投入角色，促使师生互动，生生互动。以课文《最后一课》为例，老师应该先入为主有声有色的朗读课文，将学生带入J隋境当中，再由学生诵读课文，提高学生听课的积极性。由此进入理解文本内涵的阶段，抓住文本中心内容对于提高学生的阅读能力是至关重要的。老师不应该只是单纯的将文本的核心灌输于学生的头脑中，而是让学生随心所欲的表达心中所想，学生有他奇思妙想的观点和独树一帜的见解，作为老师不该抹杀学生童真、童趣的灵魂，应该鼓励学生说自己想说的，多去问学生，你还有什么不一样的看法吗？你喜欢这个故事的原因是什么？或者你不喜欢这个故事的原因是什么？而不是一味的表达这个课文应该是怎样的它告诉了你一个怎样的道理。只有多去了解学生，和学生沟通才能使课堂真正展现其魅力，从而达到提高学生阅读兴趣的目的。

二、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣

古人云：“书读百遍，其义自见”。作为新时代的语文教师应该摒弃那些陈旧的教学观念，创新教学方法，跳出固有的文本带领学生开拓视野、解放思想。于此而言，能够指导学生选择读物，推荐优良著作，也是培养学生阅读兴趣的重要方法之一。双语班的学生认知还不够深，阅历也浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能够提高阅读的能力了。因此，语文老师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生能够在阅读中体会到文章所创造的情境以及语言的魅力从而感受到阅读带来的美的享受。介绍好书给学生阅读，根据学生的口味推荐适合他们阅读的文章，激发他们的阅读兴趣和愿望，从而提高他们的阅读能力和认知水平。

三、搭建展示平台，努力营造氛围

在学生阅读的过程中，如果放任自流，肯定是没有收到实效的。小学生对许多事物都充满了好奇，这对老师来说是一个契机，可以由此为突破口开展多种学生感兴趣的活动。

1.故事会。做到坚持每天课前五分钟让一个同学讲一个小故事，或者讲一个笑话，让讲述者感受成功的喜悦，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。

2.读书笔记演讲竞赛。为了能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用班会等闲暇时间让学生们展示自己的阅读成果，大家资源共享，互相交流，变枯燥的读写活动为有趣的交流，碰撞出心灵的火花。真是应了那句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

3.烛光诗展。利用节假日在班级举行一场别开生面的浪漫烛光诗会，学生们可以朗诵自己的作品，也可以朗诵自己喜爱的诗歌，让学生们在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，从而使课外阅读真正落实到实处。

四、培养学生写作爱好，提升阅读快感

阅读的实质就是为了提高学生的阅读能力以及写作能力。当学生们有了良好的语感时，就会养成对语言文字的敏感，因此应该尽早的把阅读的触须伸展到写作中来，表达生活的方方面面。作为老师也不该用过于苛刻的眼光去对待学生的文字，对于写作能力优异的同学给予适当的鼓励，对于那些相对能力较差的学生，老师要勤于鼓励和指导，从而使学生的综合素养得到最大限度的提升。

课外阅读的习惯并不是一朝一夕就能够养成的，要有老师及时的鼓励指导和学生自觉的学习。如果学生能够在阅读中获得成就和满足感，就会更坚持大量的、广泛的阅读，好的读书习惯自然也就形成了。总之，老师应该注重阅读方法的指导，给学生充裕的阅读时间，让学生站在自己的角度去阅读、去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，让学生真正的做到与书为友。