小学数学《时、分、秒》教学反思

李厚刚

【摘要】 小学教师要自觉的将时、分、秒的认识教学潜移默化的转化为学生的生活体验，加深小学生对时间概念的理解，与生活实际相结合.

【关键词】 小学数学；教学情景；生活经验

时间无处不在，对于小学生来说，也有了时间的概念，但是，时间的计量单位时、分、秒对他们来说还比较抽象. 小学教师对于时、分、秒的教学，还是应该从学生的生活实际经验出发，贴近生活的去引导学生准确的认识理解时间的计量单位时、分、秒.

1. 构思教学情境，导入课程

小学二年级的学生虽然已经有了一些时间概念，但是对时间概念的认识比较模糊，而时间的计量单位时、分、秒对他们来说又比较抽象，所以，在时、分、秒的教学上不适合开门见山的直入主题，教师要认真构思教学情境，巧妙导入课程. 比如，教师在时、分、秒这堂课程之前先不直接进入教室，而是等上课铃声响过几分钟后再进入教室. 然后，教师可以向学生们提问，说自己上课迟到了，但是不知道迟到了多久，谁知道老师迟到了多久？学生们大多都会回答教师，迟到了几分钟. 教师接着问，那是多少秒呢？这时学生可能会犯难，然后，教师就要引导他们了解分和秒之间的转换，问学生一分钟是多少秒呢？接着，就能换算出迟到了多少秒了. 有了，对分、秒的导入，就是对时的导入认识了. 教师继续问学生们，迟到了几分钟，那么，还差多少分钟就是迟到了一小时呢？这样，又把学生引导到了对分和时的转化上. 最后，教师说，同学们你们已经大致了解了时间的计量单位时、分、秒，很好，我们这节课就来学习一下时、分、秒的认识和换算. 这样可以巧妙将课程导入到对时、分、秒的认识学习中，同时，在导入中也让学生们初步了解了时、分、秒和三者之间的换算关系，教师也可以进一步了解到学生对时、分、秒的认识掌握情况.

2. 联系生活经验，自主探究

小学数学的课程标准要求教师在数学的教学中，要联系生活实际，贴近小学生的生活经验，让他们感受到数学和生活的联系，激发对数学的学习兴趣. 在时、分、秒的教学中，对生活的联系更加重要也更加方便. 小学生在一年级的时候，已经学会了对整时的认识，也基本学会了看时钟来确认时间，教师可以针对小学生知识掌握的现状来引导学生自主探究时、分、秒的学习. 首先，为了能有效的联系生活实际，教师在上课前应该准备时钟、电子表、秒表等时间计量工具. 然后，在导入课程后，阐述时、分、秒的意义和关系，向学生们展示各种不同的时间计量工具，让学生们了解到除了时、分外，还有秒也是计时单位. 这里，教师可以联系运动员的运动成绩来让学生理解秒的概念，例如，百米运动员的成绩都是用秒来表示，教师带领学生们一起数数计秒，同时，向学生展示秒表的计数，让他们理解秒的意义和一秒有多久. 最后，引导学生观察教师的时钟，或者有条件的话向每个小组分发时钟和电子表、秒表，让他们讨论探究时、分、秒所表示的时间，和各个单位间的换算规律，掌握对时、分、秒的学习.

3. 加强时间认识，课后巩固

时、分、秒的认识学习是与生活实际密切联系的，在经过了课上对时、分、秒的认识后，还要让学生感受到数学就在生活中，做一些巩固练习. 教师可以用两种简单的方法，随堂就完成对学生的巩固练习. 第一，教师在课程的进行当中，随机的指着教室里的时钟提问学生现在几时几分了，还有多少分钟下课，如果学生们都能很快的回答出来的话，教师可以增加难度，问学生还有几个小时零几分钟就会放学. 第二，教师随手拿起一个准备好的时钟，然后任意拨出一个时间，问学生是几时几分，拨出不同的时间问不同的学生.

小学数学《时、分、秒》的教学，对高年级的同学来说显得很容易，但教师要明白，该课的教学对象是低年级的小学生，切不可将其想的过于简单与随意，一定要巧妙构思教学情境成功导入课程，联系生活实际加深教学效果，增加巩固联系，确保学生完整掌握课程内容.

【参考文献】

[1]吴烈.《认识几时几分》教学设计[J].中小学教学研究，2005年11期.