小学数学作业批改方法分析

陈赛红

[摘 要] 农村小学教学有其特殊性的一面，特别是中、高年级数学教学承载着学生小学阶段数学课程以及初中阶段学习衔接的双重任务。本文探讨了小学中高年级教学实践的作业批改方式，旨在通过不同的方法培养学生积极向上的学习态度。

[关键词] 作业批改；信息反馈；及时鼓励；激发兴趣

教师通过批改学生的作业，能够看到学生对课堂教学内容的掌握情况，找到学生知识体系中存在的问题，然后给学生提供准确的指导。而作业批改更重要的作用是，教师可以找到课堂教学中存在的问题，有针对性地调整部分教学方法，以达到更好的教学效果。为了提高作业完成质量，教师布置作业时要求学生做到：一是先巩固后作业，作业前要对有关的知识、定义、公式等系统地回顾；二是先思考后作业，对作业要认真思考，看题目与所学知识的联系，做到举一反三；三是反思作业，如何才能更好地让学生在作业批改中吸取教训。而在实践过程中想要做好批改工作，教师可以尝试做好以下工作。

一、随机选择批改作业对象

批改不一定要放在课后进行，在课堂教学过程中教师可以随机选择学生的课堂作业进行批改。比如，教师可以在重点内容的教学过程中临时给学生出题，让学生在规定的时间内完成这些问题。此时，教师可以在课堂上巡视学生的完成情况，看到学生的思考过程，了解学生完整的解题过程，把握学生知识的掌握情况。同时，教师可以随机抽查学生完成的作业，然后找出典型问题进行讲评。针对学生反应的问题，教师可以寻找有针对性的解决办法，在布置课后作业的过程中将这些问题加进去，这种有针对性的训练往往能够取得更好的效果。

二、当面批改，反馈及时

笔者根据所教班级人数多少确定每次面批的人数和对象，如班级人数20人左右则全部面批，当面分析每个学生的失误原因，是粗心大意还是对某方面的知识没有理解透彻。如计算1/3+2/3*2时，学生常出现（1/3+2/3）*2的错误结果。针对这样的错误，教师不仅要指出错误原因，还要出一些容易让学生产生错觉的题目进行反复练习。虽然耽误了一些时间，但反馈及时，让学生感到教师对他们的关爱。对典型的错误教师要心中有数，批改分析越详实效果越好。如果任教班级人数较多，则每次选1/3至1/4的学生面批。

首先，对成绩优秀的学生，老师当面批改主要发现他们有创意的解题方法，让他们做一些示范和讲解。但是如果在这个过程中发现一些异常情况，教师可以马上和学生进行沟通，找到问题的关键，提出解决问题的建议。针对一些有意思的题目，学生可能会有不一样的想法，这时教师可以和学生进行沟通，了解学生产生这一想法的过程，鼓励学生尝试其他方法。这样既提高学生的解题兴趣，又可以让不同的思维方法撞击，获取到更多的知识。

其次，对成绩中等学生的作业批改，激励他们找准问题，重点采取纠错。在错误的地方画上*或？记号。重在引导学生反思：解错的根源在哪里？应从中吸取的教训是什么？举个例子，教师在批改这部分学生的作业时不能总抱着怀疑的眼光来看学生的答案。如有的学生解题步骤很简单，得到答案的速度太快，这时教师不应该直接断定学生是抄袭了别人的答案。教师可以让学生补充解题的详细过程，从中了解到真实情况；如有抄袭的嫌疑，教师要旁敲侧击，引导学生养成独立完成作业的习惯。

最后，平时成绩特别差的学生，重点注意他的错误原因是什么？对于这部分学生来说，找到他们产生问题的原因是最重要的。只有先找到学生产生问题的原因教师才能够找到正确的解决方法。在发现这部分学生的成绩突然得到了明显的提升时，教师不应该先考虑是不是这名学生作弊了，而是应该先考察学生最近的学习状态，同时结合学生的答题情况进行基本判断。在基本了解了学生的情况后，再和学生进行深入的交流，了解学生最近的学习情况，有必要的话教师可以要求学生重新对问题进行剖析，以此来探寻学生对知识的掌握程度。所以对这部分学生的作业批改教师要坚持鼓励的原则，尽可能用积极的方式和学生沟通交流，利用积极的手段提升学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。另外，在批改这部分学生的作业的时候，教师需要更加用心。这部分学生的作业可能出现比较多的错误，但是教师不能用和批改优秀学生的作业一样的方法进行批改，进行简单的打对或者打错。因为如果只是简单的判断对错而不告诉学生原因的话，学生可能无法自己找到错误的原因。学生长期看到自己的作业全是“？菖”，心理上可能会无法接受，其学习自信心会受到很大的打击。因此在批改这部分学生的作业的时候，教师应该点名作业错误的原因，必要时教师应该和学生面对面详谈，分析学生的作业，给学生提出修改的意见和方法。

批改作业是教师和学生进行沟通的一个极其重要的方式，教师通过批改掌握学生的学习情况，发现学生知识体系中存在的问题。在和学生沟通时，教师可以有意识地提醒学生，引导学生去发现问题。而这个过程中教师还可以故意给学生不同的观点，让学生讨论，这样的方式会减轻当面批改作业给学生带来的压力，让学生放松下来。

三、发挥学生的主体作用，让学生参与批改

不管是优生还是差生，其实都想要参与到批改的过程中。这是因为学生想要在第一时间知道自己的作业正确与否。所以在批改的时候，教师可以考虑将批改作业的权利分享给一部分学生。通过分享批改权利的方法，让学生积极参与学习。更加重要的是，在批改别人作业的过程中，学生学会了相互学习。另外，这个阶段的学生好胜心强，让学生互相批改作业其实也是让学生去比较，看看自己和别人存在的差距。因此作业批改时最好成立批改学习小组，在作业交换完成以后教师可以在黑板上公布答案，也可以让学生自己公布答案，然后教师来宣布答案，进行深入的剖析和讲解，详细解释正确的思路和解题方法。批改的时候教师要注意不要过分约束学生，给学生自由讨论的机会，让学生通过自由讨论相互启发，产生更多的想法。

四、监督学生批改作业要公正

作业的批改是检测学生学习情况的重要手段，所以教师必须保证批改的公平公正。在学生独立批改作业时，教师必须要求学生做到公平、公正，教师通过检查学生批改作业，监督学生不能随意修改。同时在学生批改的过程中教师可以经常巡视学生，了解学生批改情况。

五、给学生修改的建议，指明学生前进的方向

其实批改包括“批”和“改”两项内容。而平时教学过程中，教师重批而轻改，这不符合启发、激励的原则。在发现学生的作业出现问题时，教师应帮助学生分析产生错误的原因，告诉学生应该怎么样处理这些问题。这就要求教师批改时用*、？～、……等记号，提示学生错误之处，同时加上激励、启发性的批语。如：计算1/2+1/3，1/3+1/5，1/3+1/7时让学生思考某些特殊的规律与经验，既可以提高计算能力，又能拓展发散思维能力。有时还可以文字评论和学生交流。这样往往能够得到更好的效果。在评论的内容里教师可以具体的告诉学生其问题出现在什么地方，也可以告诉学生在以后的学习过程中应该用什么样的方式来解决问题。

农村小学中高年级的数学作业批改意义重大，希望教师能够重视批改，发挥批改的价值，利用批改更好地促进学生的发展。

责任编辑 徐艳兰