项目教学法在车工实训教学中的应用

戴丽华

摘 要：项目教学法从职业的实际出发，选择典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求收集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地解决问题，得出结论或完成任务。本文围绕着项目教学法的含义、实施步骤、教学方法应用等展开讨论，并通过“哑铃杆的车削与组装”项目这一实际案例对项目教学法在车工实训课中的应用作了详细阐述。

关键词：项目教学法；车工实训；应用

一、项目教学法的含义

项目教学，是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元并分别作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目教学法强调学生的自主学习、探究学习、合作学习，学生能够主动参与，在做中学、学中做，从而调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。在整个过程中以学生为主体，教师为主导，两条主线一一对应，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。将学生的学习过程变为一个人人参与的创造性实践活动，它注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。这种创造性的实践活动能有效地帮助学生理解和把握课程要求的知识技能，让学生体验到创新的艰辛与乐趣，从而培养他们分析问题和解决问题的能力以及相互合作的团队精神。

二、项目教学法的实施步骤

1.项目展示（获取资讯阶段）

教师根据学生已有知识和技能，结合教材内容，提出一个或者几个项目任务，课前发布信息供学生讨论交流，经过师生交流后确定具体项目任务。

2.制订计划（计划阶段）

学生获取资讯后，在教师的指导下进行项目的计划制订，确定具体的工作步骤和流程，通过小组的合作，确定各自计划。

3.项目分析（决策阶段）

根据具体的项目，分析实施所需，设备、工量具以及资料等，进行知识和技能的准备。

4.项目实施（执行阶段）

学生根据工作计划的安排、资料的收集和查询，进行项目的具体实施。在实施过程中发现问题、分析问题和解决问题。教师对学生实施进行指导，协助学生完成项目。

5.评价总结（评估阶段）

通过检查评估的方式对各组完成的项目成果进行检查、评分和考核。分析出现的问题，找出解决的措施，学会具体的操作方法。在评价中注重成绩评定和学生实施过程中整体的评价。最后可以给出与本项目相关的新课题，促进学生知识和技能的提高。

三、项目教学法在车工实训课程中的应用

根据项目教学法的实施步骤，结合车工实训综合实训要求，制订了综合实训项目“哑铃杆的车削与组装”。下面就以“车削加工技术”课程中“哑铃杆的车削与组装”项目为例作简单介绍。

1.获取资讯阶段

教师上传哑铃杆参考图、任务单和学前引导文等资料供学生查阅资料用。学生根据教师提供的参考图纸，根据各组实际情况和需要，分组合作用CAD绘制哑铃的零件图，其中包括哑铃杆和哑铃以及装配图等。教师指导学生考虑哑铃杆的经济性和实用性进行设计。

2.计划阶段

学生根据设计的图纸，分组进行哑铃杆的计划制订，确定工作步骤。主要包括零件图分析、制订工艺卡、工量具的选择、加工、检测等。教师对学生的计划进行检查，指导学生调整和修改计划。考虑配合的需要，集中讨论计划中哑铃和哑铃杆的加工先后顺序。

3.决策阶段

学生分组阅读零件图，讲解各组的工艺过程，锻炼学生的表达能力，集中分析工艺制订的合理性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.执行阶段

在加工过程中，指导学生通过测量检验和控制零件的尺寸，对操作技能欠缺的学生，可以在小组能力强的同学和教师的指导下，多次训练逐步提升技能，避免了教师集中示范，忽视个体的差异，从而在实施过程中，更好地与他们交流，一对一地进行指导。

在组装过程中，学生通过哑铃杆和哑铃内外螺纹的配合的松紧度，分析装配尺寸和精度是否达标，进行记录，便于评估阶段的交流。

5.评估阶段

加工结束的评价和实施过程中的评价是过程与结果的结合，两者缺一不可。从哑铃加工过程和组装过程，提高学生操作技能。在评价的过程中，增加学生的自信心，激发学生对本专业兴趣。学生在快乐的氛围中获得知识和技能。学生在互相评价的过程中，学会分享，学会交流和表达，找出产品质量存在的问题，为后续的工作汲取经验。

在整个项目教学的过程中，教师要起到一个核心指导作用，引导学生解决难题，发现问题，特别是要启发出现质量问题的学生去查找原因，分析原因，解决问题，然后整理成文，相互交流。

参考文献：

[1]骆书芳，赵 巍.项目教学法在中职数控技术应用教学中实施探索[J].职业教育研究，2011，（12）.

[2]樊水龙.项目教学法和传统教学法的比较研究[J].新课程研究（中旬刊），2013，（5）.