与“绘画”一起玩

钱敏娟

摘 要：爱涂爱画是孩子的天性，孩子们把绘画当作游戏来对待，当他们兴趣来时，就会马上拿起画笔，伴随着愉快的情绪，无拘无束，任意涂抹，从中得到满足和乐趣。绘画不仅仅是一种玩乐，而且将成为幼儿有意义的探索活动。

关键词：幼儿；“绘画”；“范画”

记得在上学期的美术活动《大苹果》中，我发给孩子们纸和笔，让他们学着画。我刚在黑板上示范好，这时小朋友就冲着我直嚷嚷“老师，我不会画”。从大班一下子跨越到小班，我忽视了孩子这种年龄的差异，是孩子们的话提醒了我。让我意识到组织小班绘画活动的关键是激发孩子的绘画热情，让孩子随意而快乐地“涂抹”，让孩子享受到了绘画的乐趣，和“绘画”一起玩。

一、在“玩”中激发兴趣

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手部小肌肉动作不灵活，加上幼儿对绘画没有明确的目的，不知道怎样画，涂色怎么才能均匀，怎样布局画面才能画满，他们大多随自己的兴趣任意涂抹，把绘画当成一种游戏，所以，作品就显得不太规范，因此使用游戏法提高他们的绘画兴趣是很有必要的。

1.涂色游戏

涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓，然后在轮廓内涂色，引导幼儿感受大面积的色彩。如，请幼儿涂红苹果等。

2.添画游戏

我在活动前提前准备好幼儿作品中的主要形象，并引导幼儿观察这些形象的形状、颜色、环境等，在此基础上请幼儿在画面上画出周围的辅助物。如，活动《小鸭戏水》，我在画面上布置好撕贴出的两只，然后让幼儿添画“波浪”“水草”或“岸边的花草树木”等。又如《小人国》，用手指点画的方式点出小人，添画小手和小脚等。

3.儿歌游戏

小班幼儿刚刚开始接触绘画，没有绘画技能，因此我选材时注意结合日常生活中的事物，选择幼儿喜欢的、熟悉的物体为内容，利用简单的点和线来表现事物，如用点来画“下雨啦”、用短线来画“小草发芽了”；逐步学会使用长长的、有弧形的线条，如画“红苹果”时就会用到圆形。圆是幼儿绘画中最早接触和熟悉的图形，但是幼儿画圆圈时，往往会画出开口的圆，没有将起点和终点合拢，看似简单对幼儿来说却不容易成功。所以，我在幼儿作画时就会这样说：“圆圆去散步，溜一圈回到家。”用此类儿歌帮助幼儿掌握简单的作画技巧。在画“节日的气球”时，我就会说：“一个圆圆许多伴，你靠我我靠你，变成气球一串串。”以此增强和巩固幼儿对“圆”的兴趣和表现方法。

4.想象游戏

就是将绘画的素材运用幼儿熟悉的语言进行想象，如把线条想象成笔先生，竖线——笔先生起立，横线——笔先生睡觉，弧线——笔先生弯弯腰。另外，就是注意小班幼儿的语言特点——重叠词。因此，在欣赏动物的外形时就可以使用，如画小鸭子

时——圆圆的脑袋，扁扁的嘴巴；引导幼儿关注物体颜色时也可以使用，如，红红的苹果、绿油油的草地等。在不同的关注点上运用不同的叠词，就能增强幼儿对物体特征的把握。

二、在“玩”中萌发创造

1.巧妙运用幼儿生活中的“范画”

在以往指导幼儿美术活动时总会提供范画或者设定绘画的总体框架，使幼儿的绘画模式化、概念化，扼杀了幼儿潜在的创造意识。因此，我在组织小班幼儿美术活动时，选择贴近幼儿生活的作品让幼儿欣赏创造。如，“幼儿园里真快乐”“秋天的水果”“下雪了”“风车转转转”“生日快乐”等。这些教学内容正好与幼儿的经验相吻合，在欣赏过程中感受作品的美。又如，我在进行美术活动《我和我的好朋友》的教学时，由于小班幼儿对于一下子要画出头、身体、四肢、五官等有很大的难度，因此，我课前花了一些小心思，在我的范画中，我只用圆形和长方形的纸片，将他们组合在一起，作为头和身体。这样范画就有了适当的“留白”和有目的的“留白”。我请幼儿自己去联想，去想象人不同表情和各种姿态。最后，幼儿作品中的自己和好朋友的表情和姿态各不相同，有喜、怒、哀、乐的不同表情，也有站立、行走、跳跃、拉手等不同姿态。这种特别的“留白”范画，可以给幼儿提供更多想象的空间，创造出与众不同、无法估量的效果。

2.灵活运用幼儿故事中的“范画”

除了让孩子们在生活中观察“范画”之外，我还将幼儿喜欢的故事穿插在绘画中，就是用一个简单的故事情节将整个绘画内容贯穿起来，首先要让孩子们成为故事中的一部分，代入一个角色，然后进入故事情节。如，活动《生日快乐》中，我就以孩子们的兴趣导入：祝你生日快乐，祝你生日快乐……今天是谁生日呀？是我是我，小猪我要过生日，我要买一个漂亮的蛋糕……又如，活动《幼儿园里真快乐》，教师出示孩子们上学第一天的照片，模仿哭闹的孩子们：我想妈妈想奶奶，我要回家，没有人陪我，我好伤心呀；再模仿快乐的孩子们：幼儿园里朋友真多呀，能和许多朋友在一起，我真快乐……在这样的情境中，孩子们的情感被激发了。孩子们都想参加小猪的生日宴会，都想在幼儿园里快快乐乐地生活，孩子们推动着情境的发展，开始真正地创作。

毕加索说过：“我花费了很多年的时间去学习如何像孩子那样画画，我毕生努力追求的就是把我的作品画成儿童画般的纯真。”我想，大师追求的“儿童画般的纯真”正是儿童画中真挚、朴实、夸张的美，是那一份童言无忌的“大胆”，那可贵的童心！

参考文献：

孔启英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2004.