打造初中生物高效课堂探微

韦花春

[摘 要]高效课堂是新课程标准下所有教师的最高追求。在大力提倡减负提质的今天，打造高效课堂更是势在必行。因此，教师在课堂教学中应赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思维活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来，使每个学生个体都有所发展，从而实现高效课堂教学的目标。

[关键词]打造 初中生物 高效课堂

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170102

新课程标准强调要关注每一个学生，这不是时髦的理念，而是保证课堂教学高效的必需。高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，优化方法，提高能力，高效学习的境界。高效的课堂应该让学生们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效课堂是新课程标准下所有教师的最高追求。在大力提倡减负提质的今天，打造高效课堂更是势在必行。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈几点做法。

一、张扬教师个性，实现个性化教学

人们常说：“字如其人，文如其人。”可见一个人的性格可以影响他的诸多方面，使他形成了独具魅力、个性化的“一个”。教师的个性有益于创造教学的艺术。教师有个性，才有教学的艺术；个性意识强，个性教学主动性愈明显，愈能有效进行和指导教学。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发与引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，营造良好的教学氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的教学艺术，在教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”，就是运用教师的才智发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

二、建立融洽和谐的师生关系

现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅仅依靠大脑的皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。“亲其师，才能信其道。”实践表明，初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那门学科。师生间的关系，影响着学生的学习和发展，同时也影响着教师的教学。不管是智力因素的学困生，还是非智力因素的学困生，往往因自身学习成绩不好，变得自卑，甚至于对老师怀有反感和对抗的情绪。所以教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，从学法上多指导，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，从而对老师产生信任感和亲近感，愿意接受老师的教育和管理。在课堂上，教师要呈现给学生的基本表情是微笑，因为教师的微笑是爱护学生，是宽容友好的表示，使学生能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而能最大限度地激发其聪明才智和创造性。总之，师生关系好，教师的模范言行、治学精神，都会给学生以好的感染。

三、培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。”这些观点生动地说明了兴趣在学习过程中的重要作用。有兴趣才有学习的愿望和动力，学生的学习活动才会变得自觉、主动。心理学实验证明，一个人，做他感兴趣的事，其全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，兴趣对每一个人来说是非常重要的，特别是对于青少年学生的学习兴趣的培养就更为重要。只有学生的学习兴趣被激发起来，学生才能变得爱学、乐学，才能留得住，学得好，才能让学生享受到学习的快乐。生物课程本身是很有趣味的，其内容包括了植物、动物、人和微生物等的基础知识，可谓丰富多彩，相比其他学科更易于激起学生的学习兴趣。因此，在教学中首先应该建立和谐的师生关系，让学生得到真挚的情感体验，产生强烈的情感共鸣；其次，创造展示成功的机会，激发学生的学习兴趣；第三，树立榜样和营造学习氛围，引发学生对生物学习的兴趣；第四，经常变换教学的方式，让学生品味生物课的鲜味；第五，运用幽默的手段，激发学生学习的兴趣；第六，进行美育熏陶，让学生感受生物之美；第七，做好实验教学，加强直观教学，提高学生动手能力，增强学生学好生物的信心；第八，运用现代教育技术，增强学生的学习兴趣。总之，在生物教学中，要尽可能地运用各种各样的方法使学生对生物学习产生深厚的兴趣。只有这样，学生才会愿意学习生物，喜欢学习生物，从而真正爱上生物，学好生物。

四、加强学法指导，强化知识记忆

记忆能力是掌握基础知识，形成基本能力的基础。首先，要引导学生掌握一些科学的记忆方法，如口诀记忆法、图像记忆法、系统记忆法、类比记忆法、规律记忆法等。但是再好的记忆方法都是建立在对知识内容真正理解的基础之上的。要做到真正理解，必须要求学生勤动脑、勤思考、勤动手，多做多练，对学过的知识从不同的侧面进行概括、归纳、整理，把它真正变成自己的知识，这样获得的知识才能记得又准、又快、又牢、又活，达到触类旁通，灵活运用的效果。其次，要结合记忆的方法，有计划、有目的地训练学生对知识进行记忆及应用。例如，在学习心脏的结构时，可结合图像特征并利用口诀“上房下室，左右相反”来引导学生进行记忆。这样可使学生将心脏的四

个腔轻松记忆。对于体循环和肺循环血管中流动的血液情况和血液的变化是一个大难点，对此，可采用类比记忆法，如“体循环中，动脉流动脉血，静脉流静脉血，动脉血变静脉血。肺循环中，动脉流静脉血，静脉流动脉血，静脉血变动脉血”。在辨别膈肌在呼吸运动中的变化时，则采用口诀记忆法，如“膈肌膈肌，上呼下吸”等。

五、承认差异，实施差异教育

传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性。一是无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励“全优”；二是不公平地对待学生的短处，有的学生成绩欠佳，被称之为“差生”。实际上，学生经过7年的学习，在家庭、学习能力、学习习惯等各方面的发展的差异随处可见，最明显的就是在课堂学习上。作为教师，我们必须承认这是一个基本的事实。在课堂学习上，我们既要善于观察、分析、发现学生的这些差异，又要随时随地对学生的各种差异做出反应，对他们实施差异教育，允许和鼓励他们有差异，从而促使学生有差异地发展，最终使学生获得有差异的成功。

六、加强赏识教育，增强学困生的学习信心

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”在每节课上，我总是把较容易的题目留给学困生。当他们回答正确时，我总不忘送给他们一句“你很棒”，或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到我的肯定和表扬而激动万分，并感觉到“我也行”“我也是可以完成老师提出的任务的”“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好生物的信心。

高效课堂是新课程标准下所有教师的最高追求。因此，教师在课堂教学中应赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思维活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。唯有学生主动参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。打造高效的生物课堂，需要我们全体生物教师不断努力、不断创新。只有如此，我们的生物课堂才能更快、更好地走上优质、高效之路。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵希斌.魅力课堂高效与有趣的教学[D].上海：华东师范大学，2013.

[2]郇新业.多元立体教学打造高效课堂[M].北京：知识产权出版社，2013.

（责任编辑 黄春香）