试谈如何提高小学生的语文阅读能力

刘吉明

摘 要：在语文学习中，通过有效的阅读，学生能够掌握搜集和处理信息的方法，并在加强知识积累、拓展视野的同时，提高审美体验，获得思维发展。因此，在小学语文教学中，教师应对阅读教学有足够的重视，并且在教学过程中不断探究有效的教学方，逐步培养和提高小学生阅读能力，进而促进他们语文素养的提升。

关键词：小学语文；阅读能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-061

阅读伴随着人的终身学习和发展，能够提高人们的欣赏水平和人文素养，也能够美化人们的心灵。实施新课程改革以后，小学语文教材的编排发生了很大的变化，加入了一篇篇充满童趣的文章，这些喜闻乐见的课文具有很强的可读性，引发了学生强烈的阅读兴趣，而且渗透了情感、思想、人文、风俗、历史、地理等多方面的知识，为学生阅读视野的拓展提供了丰富的素材。在小学语文教学中，教师应当充分利用教材的优势，并结合学生的实际情况，开展有效的阅读教学，引导学生逐步提高语文阅读水平，并促进学生语文综合运用能力的提高。

一、培养学生的阅读兴趣

学生在阅读活动中表现出的对阅读积极接触与探究的认知倾向，就是阅读兴趣。小学语文新课程标准中对学生的阅读能力提出了明确的要求： 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命；积累自己喜欢的成语和格言；喜爱图书，爱护图书等。提高小学生阅读能力，先要重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，兴趣是人积极地接触、认识和探究某种事物的心理倾向，总是伴有对该事物满意、愉快、振奋等肯定情绪。小学生普遍贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。首先，要注重营造良好的阅读环境，并且结合学生的年龄特点，开展阅读情景教学，并逐步使学生热爱阅读，主动寻找适合自己阅读的读物，激发阅读的兴趣。其次，教师应当有意识地引导学生课外阅读的兴趣，如讲授《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，并在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向学生推荐《安徒生童话选》，逐步培养他们的阅读兴趣。此外，在平常小学语文课堂中，教师还可以通过有感情地范读课文，这样可以对学生产生一种巨大的感染力，使他们从中体会到读书的乐趣。

二、教给学生阅读方法

要培养小学生的语文阅读能力，培养他们的阅读兴趣只是第一步，教师还要教给学生一些行之有效的阅读方法，使他们愿意阅读、善于阅读，体会阅读了乐趣，并有一定的收获。具体来说，教师可以从以下几个环节的教学使学生掌握阅读方法。

（一）审题设疑

让学生阅读文章之前，教师应当先亮出题目，让学生根据文章题目联想和想象文章内容，之后教师设置引导性的几个问题，让学生带着问题阅读文章，这样，学生在阅读过程中会自主地进行思考，这种有目的的阅读比学生随意地、漫无目标的阅读，效果要好得多。

（二）粗读感知

小学生的识字量有限，尤其是低年级的小学生常常需要借助拼音来完成文章的阅读。在初次阅读文章时，很可能读得不太连贯，他们的注意力大多集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，这一环节只要求学生能够初步感知读物内容。

（三）细读理解

这一环节是对阅读内容的深入理解，教师应当要求逐句逐段阅读文章，要流利正确地朗读课文，并在此基础上感知文章的主要内容，体会其中所蕴含的思想情感。

（四）诵读积累

在学生对文章内容有全面而深入的理解后，教师应当引导学生根据自己的积累需求，将文章中的好词、好句，以及精彩的段落进行反复诵读和揣摩，并誊抄到自己的积累本上，经常翻阅，将这些素材化为己用，为以后的写作打下坚实的语言基础，提供丰富的写作素材。

（五）总结收获

小学生阅读完一篇文章或者一本书后，教师要及时组织学生进行读书总结活动，问问他们：通过阅读增长了哪些知识，受到了什么启发，明白了哪些道理，等等。

三、重视课外阅读，发展学生的个性

现行的小学语文课程标准中对学生的阅读量有明确的规定，具体来说就是，小学一至六年级的课外阅读量应不少于100万字。虽然小学阶段有12册语文课本，但入选的文章总字数远远达不到新课标的要求，因此，语文教师要将对学生的课外指导纳入到自己的教学任务中，并通过恰当的引导激发学生的阅读积极性，进而促进学生个性的良好发展。首先，教师应从培养语文素养和阅读兴趣的角度出发，加强对小学生的课外阅读指导，帮助他们选好读物，并给学生推荐一些故事性强、语言优美、有一定思想内涵的书籍。其次，教师要鼓励学生博览群书，积累一定的阅读量，这样，他们的语文素养才能在潜移默化中提高。再次，小学语文教师应与学生多交流阅读体会，注意观察学生的动态，及时鼓励积极的阅读行为，以阅读促进学生语文的学习，这不仅能够提高小学生的阅读和写作能力，也能提高他们的人文素养。

四、开展读书活动，给学生创设更多的阅读机会

小学语文教师应当在不影响正确教学的情况下，适当减少学生的书面作业，留出一定的时间组织学生开展各种各样的读书活动，为学生创设更多的阅读时间和空间，比如，以班级为单位，开展“朗读比赛”“我的读书收获”“我最喜爱的一本书”“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动。在开展活动的过程中，根据小学生爱表现的特点，教师应争取让每个学生都有参加活动的机会，这既符合小学生爱表现的性格特点，又能够通过丰富多彩的活动激起学生的表现欲，进而促使学生产生一种自我主动阅读意识。

阅读是一根永恒的接力棒，通过它，一代又一代的人延续了先辈创造的文明；阅读是连接外面世界的一扇窗口，透过它我们能看到五彩缤纷画面；阅读是人生道路上的一盏明灯，它照亮了我们的前进之路。培养学生的阅读能力，对于他们的思维发展、素养提升、终身学习和发展有着重要的影响，因此，在小学语文教学中，教师要积极探索阅读教学的新方法和新手段，给阅读教学开辟新的天地，在教学实践中不断培养和提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 杨晓梅.浅谈新课程条件下如何提高小学生的语文阅读能力[J].都市家教月刊， 2011（8）.

[2] 杨易德.浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J].中华少年：研究青少年教育， 2012（5）.

[责任编辑 赵景霞]