初中历史课堂教学的有效性探索

姜良贞

摘 要

在新形势下，随着课程改革的不断深入发展，特别是素质教育和创新教育思想的提出，教育工作者们纷纷投身到课改的洪流中，我校经过几年的实践，发现有些教师仅注重“表”，而不注重“里”。一堂课上，大量的师生互动，眼花缭乱的学生活动，让我们质疑课堂教学的有效性。难道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教学，找到有效的教学策略，还是我们需要进一步研究的话题。

【关键词】课堂教学；有效性；探索

我们目前由于各种原因对课堂教学的有效性予以忽略。我们知道，当前教育教学环境下，做好和解决课堂教学的有效性问题尚属困难。但我们知道课堂教学主要看是否具有有效性，有效性直接决定着课堂的质量甚至教学的后果。就初中历史教学而言，不仅要注重学科的价值和学科特点，而且还必须做到以下几点，才使历史课堂教学很好的实现教学目标。

1 教学目标的深刻理解

教学目标是教师在一定的时间内必须要合格的完成教学任务的目标和宗旨。对教师在课堂教学的效果的考察和定位，离不开教学目标的要求所以，作为教师课堂教学的依据和标准，体现了国家和社会对教学对象的价值观的引导和培育，也体现了社会发展中对人才的需要和要求。更进一步讲，就是要体现了以学生发展为根本，满足学生的课堂兴趣和增长历史知识加强历史认识的教育理念。但在现实中，这样的目标和要求很少能做的到，原因是多方面的。这里不仅有教师的问题还有教学管理的问题。现实教学中，课堂教学要求教师在课堂和学生要有较强的互动，甚至还有辩论，谈什么感想之类的，夸大了理想而缩小了现实的影响力，不利于形成正确的人生观和价值观。

新课程目标是随着社会的发展和进步，教育观念的革新与创新的产物，它不反对仅仅对教学方法的追求与重视，也不是反对通过各种教学手段来提高教学质量。新课程的内容安排主要针对中学生的德智体美育各方面发展，让学生获得全面而丰富的知识同时，对道德认识，审美训练，深刻思考都有所训练，这样才能保证教育不会偏离人，偏离现代社会的教育！所以深刻理解教学木匾至关重要，是提高课堂教学的保证！

2 教学方法的灵活运用

在课堂教学中选择恰当多元化的教学方式与方法，不但可以提高课堂教学的有效性还能激发同学的兴趣和参与感。每一种教学方法都有其独特的功能和长处来完成教学目标，但是都有其内在的局限性。历史课堂教学过程和方法的实质是仍然是对历史知识的掌握和历史事件的深刻思考。陶行知先生曾经说过：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择合适有效的，学生感兴趣的教学方法，使历史课堂教学在教学过程中事半功倍！学生有兴趣爱好了，就会加入到历史的大序列中找到自己要思考的东西和感兴趣的历史事件，就可以讨论问题，关注现实，积极主动地从各个各方面学习历史，兴趣的培养是最好的老师。有了这样的认识和教学训练，教学目标也容易完成。

3 多媒体网络资源的利用

多媒体网络资源现在作为教学手段已是很普通的手段。作为社会科学的历史课程的教学是离不开多媒体网络资源的利用的。主要是多媒体网络资源有信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，历史老师才用了以后效果更加明显。再加上传统教学中难以解决的问题心思网络教学中得到很好的解决。例如创设情境、展示材料和思维过程等。但也有教师在利用多媒体网络资源时有一个误区：认为多媒体网络资源甚至可以代替常规教学。这是不正确的。常规教学依然是教学的基本的寄出的手段。在教学中利用携带的教学手段是必要的，但并不成为课堂中心之势。也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。在教学中，教师的根本地位是任何手段都不能代替的。在教学中，教师应该因地制宜，因材施教，根据实际情况和自身特点是当地应用多媒体网络，为教学锦上添花，增强课程资源的丰富性和课堂教学的丰富性。如果仅仅依靠多媒体网络资源很难突出重点、突破难点，也不利于教学目标的达成。而且，多媒体网络资源利用时间过长、频率过快也不利于师生互动，教师的精讲、点拨。教师搜集学生的其他反馈的信息的时间就相对较少。学生真正参与课堂教学的是机会也大为降低，没有更多的时间进行深入思考。由此而来，历史课堂教学的有效性也就难以实现了。

4 教学过程以学生为主体，以教师为主导

有能力的老师总是能找到最合适的方法来解决问题。在教学过程中，只要以学生为主体，站在学生的角度思考问题，就会发现很多可以解决的课堂教学的难题。教师多多的鼓励，多多的赞赏，可以增强学生的自信，也增加学生的学习探索的动力。我们的学生不善于思考，懒于思考，不敢质疑书本，不敢挑战权威。这样的师生关系就是偏离了教学活动中以学生为主体的宗旨。这种方式的教育教师和教学管理要负更多的责任，这种教育方式也不利于教学和学生主体发展的，这种教学方式培养出来的学生没有个性可言，更别说思想上的创造和创新了，要让学生获取知识的同时，要勇敢大胆的去利用知识去实践和创新，鼓励学生敢于突破规律，批判的对待人类的知识成果，形成正确的人生观和价值观，这也是历史课堂教学的目标和宗旨。

总之，卢梭说过：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个‘我，也是最后一个‘我。”教师都有义务和责任为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生有伸张自由的空间，在规范中有自由，一致中有特色，统一中含个性，这是提高课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。这也是作为教师神圣的职责。

参考文献

[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2007（01）.

[2]杜凤英.初中历史有效性课堂教学的策略[J].科教纵横，2010（01）.