论高职英语教学中学生跨文化意识的培养

万宗琴

摘 要

随着英语在全球中的应用越来越广泛，高职院校更应该重视英语教学，尤其是要重视对学生跨文化意识的培养，而不能仅把英语教学当成是语言类教学工具。本文分析了高职院校英语教学中对学生跨区文化意识培养的现状以及培养学生跨文化意识的必要性，并进一步分析了高职英语教学中学生跨文化意识培养途径。

【关键词】英语教学；跨文化意识；培养

英语作为一种语言，不仅只是一种语言交流工具，更凝结了丰富多彩的文化背景内容，但是目前高职院校英语教学中仅是把英语知识当成一种工具，而忽略了英语教学中对学生跨文化意识的培养，导致学生文化意识缺失，不利学生综合能力的提升，因此在高职英语教学中要重视对学生跨文化意识的培养，这能够有效的提升学生的视野范围、双语思维能力以及英语的运用能力，从而使学生在跨文化交流中占据优势。

1 高职院校英语教学中对学生跨区文化意识培养的现状

1.1 没有对学生跨区文化意识培养引起高度重视

随着我国国际地位的提升，我国与其他国家的政治、经济、文化方面的交流日渐频繁，英语作为全球通用的语言种类，在跨区交流中使用的更加频繁，但是仅是掌握单纯的英语语言是不够，还需要具有跨区文化交际能力，才能够在与其他国家的交流中更加的顺畅与恰当。但是目前高职院校受传统教育观念的影响，更加注重英语短语以及词汇的教学，而忽视了对学生跨区文化意识的培养，而且受我国应试教学的影响，高职院校设定的英语教学目标主要是为了应付英语AB级考试或者是四六级考试，导致学生在学习中更加注重词汇与语法的练习，而没有更多精力去了解其他国家的文化背景，从而导致学生的跨文化交际能力无法提升。

1.2 教学模式单一影响了学生跨区文化意识的提升

在高职院校英语教学中所采用的教学模式相对单一，一般都是采用传统的语法翻译的模式向学生传授英语知识，这种教学模式的主要强调对英语基础知识以及教材内容的掌握，而主要采取灌输式的教学方法对学生进行知识灌输，从而导致英语课堂气氛相对沉闷，无法激发学生对英语的学习兴趣，使学生跨区文化意识的培养陷入困境。

1.3 教师自身的跨区文化意识相对薄弱

英语专业教师在学生跨文化意识的培养中发挥着非常关键的作用，专业英语教师有责任与义务促使学生掌握好英语专业知识与技能，并需要在此基础上向学生介绍一些国外的风土文化以及相关的文化，这就对教师的文化知识素养提出了很高的要求。教师文化素养的提升与教师的跨文化知识有很直接的关系，教师跨文化意识较高就能够在英语教学中重视对学生跨文化意识的培养。但是在实际情况中，英语专业教师虽然具有较强的英语专业知识水平，但是跨文化知识背景以及意识相对薄弱。即使有些教师具有较高的文化知识素养，但是英语文化知识却不是很高，这就无法满足学生对跨文知识的追求，跨文化意识也就无法有有效的提升。

2 培养学生跨文化意识的必要性

2.1 对学生跨文化意识的培养有助于学生英语运用能力的提升

英语作为世界通用语言，有着悠久的历史遗迹深厚的文化底蕴，而英语词汇及语法只能够表达出英语的表面知识，如果在英语教学中仅是重视词汇与语法知识，而没有把英语知识的学习与英语文化背景建立起必要的联系，那学生就无法掌握真正的英语，而且在对英语的运用中也不能够得心应手，因此高职院校英语教学中对学生的跨文化意识培养是非常有必要的，学生跨文化意识的提升不仅可以使学生更快的掌握英语基础知识，而且有效的提升了英语的实际运用能力。

2.2 对学生跨文化知识的培养由于利于学生拓展视野

英语语言所谓世界通用语言，文化背景知识也是非常丰富的，主要涉及到语言国家的政治、经济、历史地理、艺术、宗教、文学、科技等，如果学生能够掌握这些背景知识就相当于拓展了学生的视野面，而且随着学生视野范围拓展，学生的知识面也得到拓展，这就能够有效的提升学生英语实际运用能力以及对学生的理解能力。另外教师在英语教学中逐步导入相关文化知识，通过对学生进行合理的引导，会使学生不仅能够掌握外国文化，而且又能够继承优良的中国文化传统，并在实际运用英语的过程中不断使中国文化传统得到发扬。

2.3 能够有效的提升学生的双语思维能力

文化是语言形成的根基与灵魂，语言是文化表达的重要工具，不同的语言都是各个民族文化思想的结晶。随着社会逐步朝着多元文化的发展，不同的语言承载着不同民族的丰富多彩的文化，英语作为一种语言也承载着丰富多彩的文化知识。但是如果在英语教学中不注重培养学生的跨文化意识，就不能够唐学生对英语有全面且深入的认识，那么学生所学习到的英语知识就只能算是一种语言表达的工具，而无法真正的发挥出传情达意的作用，因此在教学中中注重对学生跨文化意识的培养能够使学生更好掌握英语文化与汉语文化，有效的提升理解力以及双语思维能力。

3 高职英语教学中学生跨文化意识培养途径

3.1 改变观念，重视对学生的跨文化意识培养

随着我国国际地位的提升，英语语言作为世界通用的语言，在跨文化交流中发挥着越来越重要的作用，但是高职院校受传统教育观念的影响，在教学中更重视英语词汇及语法等基础知识的培养，而忽视了对学生跨文化知识的培养，这不利于学生对英语运用能力的提升，因此这需要高职院校改变观念，重视培养学生的跨文化意识，并结合实际情况制定课程教学目标，从而为学生跨文化意识培养提供重要的保障。

3.2 更新英语教学模式

由于高职院校的教学模式相对单一，这会导致英语教学课堂比较沉闷，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且很难促使学生形成跨文化意识，这就需要改变传统的课堂教学模式，首先，可以采用课内与课外相结合的方式提升课堂学习气氛，同时充分的利用课外活动时间。在英语教学课堂上，英语教师由于采取灌输式的教学方式，导致英语教学气氛比较沉闷这就需要教师逐步改变教学方法，提升学生对英语学习的兴趣，比如说：教师可以采用情景教学模式等，从而使学生在了解英语语言学习的背景之下，提升对英语语言学习的兴趣，达到培养学生跨文化意识以及提升英语应用能力的目的。但是课堂教学时间是有限的，仅是利用课堂时间无法起到很多的效果作用，这就需要教师充分利用课外活动时间使课堂时间得到延伸，比如：教师可以引导学生利用课外活动时间阅读一些英语语言国家的文学作品以及新闻事实，或者是者是鼓励学生学习一些英文正版歌曲等，为学生营造一张英语文化学习氛围，促使学生跨文化意识以及应用能力的提升。其次，可以把多媒体技术融入到英语教学中，利用多媒体技术不仅能够改善传统课堂上沉闷的教学气氛，而且更能够吸引学生的兴趣。教师可以利用多媒体设备播放一些正版英文歌曲或者是原版的电影片段让学生进行赏析，从而使学生更加直观的了解语言国家的风俗习惯以及生活方式等文化背景知识，帮助学生积累更加丰富的语言国文化知识，进而提升学生的跨文化意识。

3.3 教师要不断提升自身的文化素养

英语专业教师是学生跨文化意识培养的主要引导者，在高职院校英语教学中发挥着关键作用，因此首先需要英语专业教师要对学生跨文化意识的培养引起足够的重视，在传统教学中教师跨文化培养意识不强，无法把跨文化知识内容融入到教学中，无法有效的帮助学生培养跨文化意识，导致学生的在跨文化交流中无法发挥出优势，这就需要英语专业教师要改变自身的观念，重视对学生跨文化意识的培养，改变教学方法，把跨文化内容融入到教学课堂上。其次，英语专业教师要逐步提升自身跨文化素养，英语专业教师可以经常性参与跨文化交际的培训班或者是参加举办的文化讲座或者是学术交流会，不断是自身的综合文化素养得到提升，只有这样教师在能够在把文化知识融入到课堂教学内容中时，才能够更加具有信服力，更能够更好的激发出学生对英语学习的兴趣。再次，英语专业教师不仅要学习英美国家的文化内容，还需要掌握其他国家深层的国家文化，比如说：德国、法国等，只有教师具备更多的跨文化知识积累，才能够具有更高的文化敏感性以及鉴别力，更好的对学生的跨文化意识进行培养。最后，英语专业教师还要为学生掌握不同国家的文化构建桥梁纽带。在英语教学中英语教师要帮助学生对不同的国家文化进行对比，帮助学生正确的认识与理解其他国家的文化，避免学生用本民族文化的标准去衡量其他民族的文化，更要避免学生崇洋媚外而忽视了本民族文化。这都在无形中加大了对教师文化素养的要求，教师只有要逐步增强自身的文化素养以增强学生款文化意识培养的实效性。

总之：在高职英语教学中增强度学生跨文化意识的培养力度具有非常重要的意义，不仅能够提升学生的提升学生的英语运用能力，而且能够拓展学生的视野以及学生双语思维能力，因此在高职英语教学中要重视对学生跨文化意识的培养，使学生真正的成为双语复合型人才，这就需要高职院校明确培养学生跨文化意识培养的目标，更新英语教学模式，同时英语教师要逐步提升自身文化素养，有效的提升对学生跨文化意识培养的实效性。