论中学体育教学中培养学生个性的策略

王铃枝

摘 要

自主创新能力的提高和创新型国家的构建，均离不开对人才的个性培养。为探究中学体育教学中对学生个性培养的有效策略，文章主要采用文献资料法、逻辑推理法、专家访谈法等方法，对个性的涵义、作用以及体育教学中如何培养学生的个性进行了阐述，认为体育教学对学生个性的培养有非常重要的积极性影响，并提出了在中学体育教学中促进学生个性发展的有效策略，旨在为培养符合我国创新型国家建设的未来人才。

【关键词】中学体育教学；培养；学生个性；策略

Abstract： Improving independent innovation capability and building an innovative country， both are inseparable from the cultivation of talented personality. To explore the effective strategies for the students personalized training in the secondary school physical education， the article mainly adopt the literature， logic， expert interviews and so on， to elaborate the meaning of personality， the role as well as sports in teaching students how to train the personality of students in the physical education. Consider that the physical education has a very significant positive impact on training of student character. And made effective strategies for promoting the development of students character .The aim is to foster an innovation-oriented country in China in line with the building of human resources in the future.

Key words： physical education in secondary schools； training； Students personality； strategy

1 问题的提出

把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。教育是培养人才的最主要的途径，创新型人才的培养的基础阶段就是学生个性的培养。目前，对于学生个性培养的研究主要集中于社会学、心理学等领域，在体育教育领域中相关性研究还很匮乏，因此，文章从体育教学的角度，阐述体育教学对学生个性的培养的积极影响，并探讨在中学体育教学中促进学生个性发展的策略。

1.1 阐释个性的涵义、作用

对于个性的定义，迄今为止，国内外尚无统一定论。简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌。个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。一般来说， 个性就是个性心理的简称，在西方又称人格。现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。由于个性的复杂性，我国心理学界对个性的概念和定义尚未有一致的看法。我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》中的个性定义反映了多数学者的看法，即：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

对于个性的作用从个体到整个社会都有影响。首先，个性能促进学生个体的发展。每个人因为有着不同的个性而区别于其他人。每个人都有不断向前发展的潜力，经历不同的生活，使自己的个性也不断发展。有着良好个性的个体，如，有很强的自信心、乐观豁达、包容心强、能够正确对待现实、赋有创造力、尊重他人、善于与他人合作等，一般都能够达到有所建树，能成功的实现自我价值。可见，个性的发展对个体的发展具有重要的意义。其次，也能促进社会的发展。具有良好个性的学生个体步入社会后，会把他们具有的开拓创新、竞争意识和团结协作等良好个性发挥的淋漓尽致。这样的学生个体不仅可以让他们的创新和开拓精神给社会发展注入活力，而且竞争意识会使每个人都力争上游，可以最大限度的发挥他们的潜能。而团队精神、包容心以及能正确的面对现实、乐观豁达等这些个性的发挥，对形成良好的社会风气，为实现社会和谐发展提供了保障。

2 体育教学的特殊性对学生个性培养的积极影响

《新课标准》提出的四个新的理念是：

（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

（3）以学生发展为中心，重视学生的主题地位。

（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。在新的理念中无不体现了注重学生个性培养的目标。体育教师在教学实践中，要充分把我学生的不同个性，引导学生向着良好个性的发向发展，尽量发挥每个学生的潜力。

体育教学具有区别于其他教育系统的特殊性。在体育教学中，教师根据不同年龄段，不同素质水平的学生选择不同的教学内容、教学组织形式与方法，通过特定或创设教学环境来传授基本运动技术、技能和知识。学生在体育教学过程中，受到一定生理和心理上的负荷，并在室外参与体育运动的过程中感受到种种情绪体验，形成对体育活动的正确认识，养成终身体育的意识。经过了体育锻炼，学生的身体得到了锻炼，同时学生的心理上也得到锻炼，这是其它教育所不能替代的。例如，在中长跑的项目中，需要学生的耐力素质，在较为单调的跑步中，学生还常常会遇到“极点”，出现呼吸困难，四肢无力，不愿意继续往下跑的现象，这不仅仅使考验学生的身体素质，而更多地是考验学生的心理素质。此时需要学生有顽强的意志力才能坚持下去，通过这样的体验，可以培养学生坚强的意志力的良好个性。

3 中学体育教学中培养学生个性的策略分析

国外已经把体育教学作为培养学生个性的重要途径。例如“快乐体育”、“游戏体育”等这些新理念都是国外教育家为培养学生个性而积极提倡的。以日本的学校体育教学为例。日本的体育教学为学生创造了一个不受外界约束的体育活动环境，使学生能够体会到成功和快乐，超越自我然后体验到快乐的感觉。在体育活动中，他们经历多次成功和失败的体验，使其在活动的过程中能正确地对待成功与失败，认识自我，并学会充分发挥自己的智能，提高自信心和承受挫折的能力。这种体育教学形式的宗旨是让学生通过在享受体育的过程中，培养和发展学生的个性。而根据我国的实际情况，如何在中学体育教学中培养学生的个性呢？笔者探索性的提出几种策略。

3.1 于中学体育教学的过程中融入素质教育理念和新课标的理念

素质教育的推进和新课标的要求，使教学形式、方法、观念上都发生了适应性变化。体育教学在这种新形势下，也应该进行适应性调整。素质教育理念和新课标的理念应贯彻到体育教学的过程中。为实现这一目标，体育教师不仅要根据学生不同的特点和需要选择合适的教学内容，也要深入研究教材，有效地利用教材，还要根据场地、器材和学生实际水平等选择合理的教学方式和组织形式，把技术教学与培养学生个性结合起来，走出过去过分强调运动技能学习的误区。体育教师在传授学生运动技能的同时也要注重向学生传授健身知识，注重运动技术掌握同时注重学生道德素质教育，认真分析和研究不同学生的心理特点，善于活跃课堂气氛，不断的分析体育教学过程中的各种问题，积极探讨培养学生良好个性与学生掌握运动技术、技能之间的关系，结合体育学科知识，采取有效的手段和方式促进学生在学习中养成良好的个性。只有这样，素质教育理念与新课标的理念才能得以畅通无阻地贯穿到体育教学地整个过程中。

3.2 以多元化的和尝试新元素的体育教学内容来促进学生个性的培养

3.2.1 宜采用多元化的体育教学内容来培养学生的个性

为了加强体育教学对学生心理品质的影响进而培养其良好的个性，可以通过多元化的和加入新元素来促进发展。体育教学中可供选择的运动项目的种类是非常丰富的，有球类、田径、武术、舞蹈等运动项目。其中球类中的篮球、足球、羽毛球、乒乓球和田径中的短跑、接力赛以及体育舞蹈等都是学生们感兴趣的运动项目。所以，不要再拘泥于单一的简单的某一类的教授，根据学生的兴趣要采用多元化的教学内容。有研究认为，不同的运动项目有利于培养学生的不同个性。

3.2.2 尝试加入新元素于体育教学内容中，以此促进学生个性的培养

体育教学内容也应跟上时代的发展，不断更新，加入时尚的新元素。如现今非常流行的拓展训练。拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。其内容包括：

（1）成功心理训练：拓展训练是一项旨在协助企业提升员工核心价值的训练过程，通过预先设计的训练课程，能够有效地拓展参与人员的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助参与人员建立高尚而尊严的人格；同时让团队成员能更深刻地体验个人与企业之间，下级与上级之间，员工与员工之间唇齿相依的关系，从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新的动力，使团队更富凝聚力。

（2）团队合作训练：训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。虽然拓展训练现在主要是针对企业机构来设计的训练模式，但是体育教师也可采用其中一些简单的内容对学生进行训练。拓展训练是集结了诸多培养学生良好个性的内容，可以针对体质、技术和心理素质差的同学适当的利用其中的内容。通过这样切身地心理体验，能有目的地给学生心理施加积极地影响，帮助克服学生自身地各种弱点。教师在这个过程中要扮好引导者的角色，引导学生穿越自己的各种技术上和心理上的障碍，从而实现学生在体育教学中不断发展个性。

3.3 采用不同的体育教学组织形式利于学生个性的培养

体育教学基本是以班级为单位，而且在教学环境处于开放状态，在这个小集体中，学生们可以更好的相互交往，课间教师于学生、学生与学生之间不再有桌椅的阻隔，这样交流的通畅性更好。而且在体育教学中，可以通过各种活动、比赛或是各种分组学习而能得到更多的交流，在这个轻松的环境中，学生的自信心和社会适应能力得到了提高，使个性更加完善。新的中学体育与健康课程中提倡的教学组织形式有：友伴型分组、合作型（帮教式）分组、自由分组、随机分组、同质分组、异质分组、选项式分组、兴趣爱好分组等。这些教学组织形式都是根据学生的需求、学生间的差异，遵循因材施教的原则而形成的。由于学生在年龄、性别、性格、运动参与能力等都存在差异，在体育教学中，如果对全体学生不加以区别地对待，会让很多学生被忽视，特别是性格内向，运动参与能力较差的学生，容易让他们对体育课产生厌倦感甚至恐惧感，进而会影响他们的自信心。根据实际的教学情况，如，学生人数、学生运动水平、学生性格特点、学生的兴趣爱好等将学生分成若干小组，组内可以选择运动参与能力、运动技术能力和心理素质较好的学生为组长，带领小组成员学习。组与组之间也可灵活的再合作学习等。在区分学生差异的基础上，要平等对待每一个学生，尽可能的让每个学生都在体育教学中体验到不同的心理感受和参与运动的快乐，并引导每个学生积极的思考，选择合适的运动项目，并追求自己的突破。在轻松的学习中，达到心理素质提高的目的，塑造学生良好的个性。

3.4 创新中学体育教学方法促进学生个性的培养

传统的体育教学所采用的教学方式是传授式，体育与健康课程提倡的与之相对应的教学方式是启发式教学方式。启发式教学是一个大概念，具体课堂中体育教师采用什么样的体育教学方法可以根据教师的教学内容和学生实际情况的不同而创新设计。现今很多教师就有许多创新的教学方法。如，“菜单”教学法“菜单”可以分为两类：一类是根据学生的兴趣，设计多项目“菜单”，如：同一节体育课，把内容分为篮球、足球、跳绳、游戏四项。另一类是，同一个项目分为基本掌握技术技能与提高技术技能两个层次，如：篮球这一项分为以运球为主的基本技术和以比赛为主的提高技术。当然，这两类可以在同一节体育上实施，也可以在不同课上实施。但是，每一类都要制定明确的学习目标，让学生针对学习目标进行学习评价。比较教学法，在体育教学中应用比较教学法，能使学生明确体育学习的目的，能够充分发挥学生的潜能，做到自觉主动、积极探索、创造性地学习，激发他们参与体育活动的兴趣，促进他们体育知识和技能的掌握，有利于他们科学地锻炼身体和形成终身体育意识。变化条件教学法指的是在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。“主题情境式”体育课教学方法主要是教师在教学过程中通过主题情境的创设，引导学生在情境活动中进行自主、合作、创造性地体验，进行适当地教学和学习评价，来完成各项教学目标，逐步体现新课程改革的各项理念，以及改进传统的分层教学方法、游戏教学方法等等。

以上几种代表创新性的体育教学方法中，都是以学生为主体，教师作为引导者来实施的。教师引导学生勇于探求和发表自己的见解，善于倾听、学习、吸收他人的观点，尊重不同意见，不固执己见。培养学生的主动性、创新性、树立正确的自我意识、竞争意识和良好的意志品质，具有健康的心理，敢于发表自己的见解和体会，正确面对现实，能承受失败和挫折等各种良好的个性特征。

3.5 发挥好体育教师的主导作用保障体育教学中能达到培养学生个性的目标

在新课标的理念中，学生是体育教学中的主体，但体育教师的主导者角色也同样非常重要。体育教师课前要设计教学内容、考虑采用合适的教学方法等。在具体的教学中，组织学生、运用创新的教学方法、给予学生技术上和心理上的指导。体育教师的直观示范和讲解，教师的一言一行，对学生来说都是一面直观的镜子。体育教师好比“穿针的线”，通过教师这根线，把学生与学生，学生的技能学习和心理体验都串连起来。一个善于发挥主导作用的体育教师是能够满足不同个性的学生需求的。也因此，发挥好体育教师的主导作用才能保障体育教学中达到培养学生个性的目标。

4 小结

文章阐释了个性的涵义以及其对学生个体以及社会的作用，论述了体育教学的特殊性对学生个性培养的积极影响，进而重点阐述了中学体育教学中培养学生个性的策略。以素质教育和新课标的理念为理论基础进而从体育教学的内容、体育教学的组织形式、体育教学的方法和教师的主导角色几个方面具体的阐述了策略的内容。

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