思维导图法在小学英语教学中的运用

李莉

[摘要]思维导图是一种思维工具，它借助图形这一表达形式将人类大脑进行思维的整个过程予以描绘，具有一定的直观性和趣味性。在小学英语教学的过程中运用思维导图可以提高小学生英语学习积极性，增强教师与学生之间的交流，从而提高小学英语教学质量及教学效率。

[关键词]思维导图法；小学英语教学；运用途径

对小学生而言，英语知识的学习具有一定的难度，其主要原因在于汉语在小学生的脑海中已经根深蒂固，学生用汉语进行思维的方式已经形成，另外，英语的学习一般都局限于课堂之上，课外并没有良好的英语学习氛围。所以，总体而言，小学生英语学习热情不高，教学质量也有待提升。教师以及学生所面临的问题怎样才能很好地得以解决是当下小学英语教育工作需要进行重点关注的问题。在小学英语教学中引入思维导图法之后，小学生学习英语的积极性得到了很大程度的激发，师生之间的交流大大增强，课堂教学质量也随之大幅度上升。因此，思维导图法是一种有效的教学方法，文章将探讨思维导图和小学英语教学之间的关系及如何在实际教学中有效运用思维导图法进行教学。

一、思维导图与教学之间的联系

思维导图法强调在进行笔记时要将图形和文字有效地结合在一起，这一方面可以帮助小学生进行记忆，另一方面也可以帮助学生节约时间，提高创新能力。在平常的课堂教学过程中，教师会借助班级集体这一力量开展教学，集体运用思维导图法开展教学可以帮助小学生将整个英语学习框架构建起来。思维导图的运用过程中要强调新旧知识的结合，这可以有助于学生对英语进行系统性的学习，从而提高教学质量。

二、思维导图的特点

小学生在学习英语的过程中，最基本的是要注重对于词汇的把握，思维导图这一方法在对信息进行表述时更多的借助于图形，内容的呈现形式非常丰富，可以使词汇的教学比较直观，具有一定的趣味性。这可以大大提高小学生对于英语学习的积极性以及热情。思维导图法相对于其他的普通方法而言可以更好地将学习中的重点内容予以把握，让学生在正确的思维主线的引导下开展大胆的想象，这对于学生提高自身的创新水平、思维能力等十分有益。思维导图的先进性主要在于把图形和颜色创新性地加以结合，这可以活跃英语学习氛围，学生在课堂氛围的带动下学习的积极性也可以得到提高。思维导图法的一个重要表现形式就是树状的结构图，这种树状的结构图能够很好地将重点加以突出，教师可以更加清楚明了地掌握学生在进行学习过程中所发生的思维动态，之后教师通过将学生在知识上的薄弱环节加以强化辅导，可以帮助学生更好、更加全面地对英语知识加以掌握。思维导图最重要的特点就是将英语语言以及汉语语言之间的转换障碍予以了很好的克服，这不仅可以提高学生的积极性，更重要的是可以帮助学生学会在思考问题以及进行表达时用英语来完成。

三、思维导图在英语教学中的作用

1.拓展学生思维

对学生进行思维上的拓展可以将学生的思维予以发散，实现课外知识与课本知识的有机结合，树状图的形成有利于学生更好地把握学习重点。思维导图的运用使学生在学习新知识的同时也可以复习旧知识，学生对于知识的记忆得以加强，教学质量得以提高。此外，思维导图还可以帮助学生提高对问题进行思考的能力，学生的潜能得以激发。调查表明：学生开展学习时如果采用不一样的方式，对自身大脑就会造成不一样的影响，好的学习方式可以有效地激发学生的潜能。思维导图中的树状图可以直观地将知识进行表现，学生可以更好、更迅速地掌握英语知识，如此一来，学生进行英语学习的积极性将大大提高，师生交流大大增强，教师的教学质量也随之提升。

2.提高学生学习积极性

对于小学生而言，英语知识的学习比较枯燥，因此，学生表现出来的积极性也不是很高。而运用思维导图之后，不仅学生进行学习的氛围活跃起来了，而且其积极性也得到了提高。在良好的课堂氛围下，小学生更加敢于、更加愿意用英文与大家进行沟通交流，小学生的语言表达能力得到了提高，在动口、动手、动脑的同时，他们加深了对于英语的记忆。思维导图的运用一方面可以帮助学生养成好的学习习惯，另一方面，也可以增强学生的自信心，帮助学生实现全面发展。运用思维导图时，有两个关键的要素：一个是颜色，另一个是图像。两者都能够吸引学生的注意力，从而帮助学生更好地开展学习。

3.加强小组之间的合作

合作学习的开展需要学生在面对问题时能够加以合作，这可以帮助学生对问题进行深入思考，更好地对已掌握的知识进行运用。合作学习模式下，学生借助思维导图进行问题的研究，从不同角度进行树状图的描绘，教师通过不同学生描绘出来的树状图能够了解到小学生所拥有的丰富想象力。为了更好地提高学生的学习积极性，老师可以在不同的小组之间展开评选，对于表现优秀的小组，老师应给予肯定以及鼓励。通过合作学习，一方面学生会形成合作意识，增强彼此之间的交流，另一方面学生在进行互相监督的同时可以一同成长。

4.实例分析

老师在开展词汇教学的过程中，可以借助思维导图对字母内涵进行扩展，为学生今后的英语学习奠定一个良好的基础。比如说，老师在对字母B进行教学时，课本中会有bird，blue，big等单词，老师应这样对学生进行引导：B is for/b/b/b/以加强学生对于知识的反复记忆。

另外，教师还可以借助思维导图来帮助学生完成对词缀以及词根的学习。比如学习教材中policeman这一单词时，教师在对这一单词进行教学时可以引导学生进行以“man”作为词根的有关单词的联想以及拓展，比如：fishman，waterman等。

在开展阅读教学的过程中也可以将思维导图加以运用，教师可以带领学生绘制有关阅读内容的思维导图，在思维导图的帮助下，学生可以更加容易地理解阅读内容，更快地记忆相关知识。在整个的过程中，需要注意以下几点：一是对学生开展有针对性的训练。教师要引导学生在整个段落中迅速地找出主旨句，从而让他们实现对段落的概括。二是教师还要指导学生如何迅速地找到文章的中心词，从而使思维导图能更好地把握重点。一段时间后，学生开展这项活动就会变得非常熟练。久而久之，学生对信息的获取能力会得到一定程度的提升，阅读水平也会随之提高。在学习英语阅读时，如果学生能够整理好文章中的重要信息，结合通俗的话语将其加以转化为思维导图的话，那么学生就能够对整篇文章要表达的信息进行准确的把握。

四、结束语

思维导图这一方法能够直观地将英语知识表现出来，这一方面可以让学生迅速地掌握英语知识，提高他们的学习积极性和学习热情，增强师生交流；另一方面，运用思维导图还可以帮助教师提高教学质量和教学效率。在全部集体运用思维导图的过程中，学生的新旧知识得以整合，学生之间的合作意识和合作能力得以加强，学生的思维方式会得以拓展，其创新能力必然会随之得以提升。目前，这种方法的运用还存在诸多不足，所以，教师在运用的过程中要不断对之加以改进。

责任编辑 肖庆华