小学语文写作教学之浅见

匡子容

【摘 要】写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。随着新课程改革的实施，给我们的小学语文写作教学提出了更的要求，提高小学语文写作教学效率势在必行。

【关键词】小学语文；写作；教学

写作是语文教学的重要内容，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平是小学阶段写作教学的重要目标。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，培养学生的良好写作习惯，积极引导学积累写作素材，培养学生的写作能力，全面提高教学效率。以下是笔者的几点肤浅看法。

一、激发学生的写作兴趣，提高教学效率

早在我国古代，伟大的教育孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生积极参与写作教学的前提和潜在动力，是学生学习最好的老师。只要学生对写作产生浓厚的兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，就会对学习充满激情，无论是在课堂上还是在平时的写作中，学生都会全身心的投入。就现阶段的小学语文写作教学而言，作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。因此，教学中，作为教师的我们，要想提高教学效率，我们就应积极的从学生的性格、爱好等各方面入手，积极创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，给他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质，从“要我写”改变为“我要写”，让学生在写作中感受到快乐。此外，针对小学生好奇心强，爱表现等特点，教学中我们可以开展形式多样的作文活动，调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等。这样，通过有效的方式引导学生学习，在有效激发学生写作兴趣的同时，也活跃了教学氛围，教学效率得到提高。

二、引导学生学会观察，积累写作素材，提高教学效率

素材是写作的基础，纵使学生写作水平再高，如果没有写作素材，学生仍然无法写出好的作品来。学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，在小学语文写作教学中，我们教师在注重学生写作兴趣激发的同时，我们还应注重引导学生学会观察，帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材，从而丰富学生的大脑，拓宽学生的知识面，提高学生的写作能力。积累写作素材的途径有许多，对于小学生来说，阅读就是一个不错的途径。读书破万卷，下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句，布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累累语言，提高语文素养，学生才能准确生动地表情达意。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。生活是写作的沃土，割裂写作与生活的关系，就会使写作失去生存的土壤，这朵写作之花终将枯萎。积累写作素材，我们教师还应引导学生学会观察生活，教师要引导学生从生活中来，到生活中去。我们要教会学生做生活的有心人，留心生活的每个人、每件事、一花一草、一树一木，留心每个生活细节、活动场景，将这些收录在自己的头脑中。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，这样，在写作时，学生就可以从头脑中撷取相关素材，就不会出现没有内容可写的现象了。

三、培养学生良好的写作习惯，提高教学效率

习惯，是指在长时间里逐渐养成的一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。具体到语文写作方面，主要指不易改变的行为和思维方式。写作习惯是陪伴学生一生，影响学生写作质量的关键。一个有好的写作习惯的学生，在他的作文中，错别字以及病句相对而言会比较少，在平时的习作以及考试中，学生的作文也不会出现偏题的现象。因此，在小学语文写教学过程中，我们教师在在有效引导学生小学积累写作素材的同时，我们还应注重培养学生的写作习惯，从而提高教学效率。对于写作习惯的养成培养来说，教学中，首先我们要引导学生养成留心观察的习惯。教师要引导学生做一个生活的有心人，热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，发现生活中的真善美，假丑恶等等。其次，要引导养成广泛阅读的习惯。作文水平的高低，与是否重视课外阅读有很大关系。实践证明，作文水平高的学生往往是阅读广泛的学生。再次，要引导学生养成朗读背诵的习惯。背诵的这一过程，文章的风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情都会在无形中影响读者，久而久之，作文水平就会提高。此外，要引导学生养成经常练笔的习惯，养成快速审题、立意、选材、构思的习惯等等。学生写作习惯的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，教学中，我们教师悉心指导，做到长期坚持，使之养成良好的写作习惯，从而不断提高教学效率。

四、积极开展课外写作活动，提高写作教学效率

课堂的教学是基础，课外延伸是补充，教学中教师在紧抓学生的课内作文练习外还要积极的开展课外活动，丰富学生的知识面，带领给学生积累更多的写作经验。开展课外写作活动的途径有许多，首先，我们教师可以引导学生在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。如，现场演示作文、创设情境作文、现场观察作文、现场游戏作文等等。其次，我们还可以引导学生在家庭中体验、写作。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。然后在把相关过程写下来。最后，引导学生在大自然中写作。如，在春天里，我们可以组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的，会使学生产生不吐不快的创作激情。这样，从实际出发，引导学生开展各种各样的写作活动，在增强了学生情感体验的同时，也提高了学生的写作能力，教学效率得到实质性的提高。

五、注重作文教学中的评改

（1）教师方面：在批改作文时要坚持精批、面批的原则，用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。

（2）学生方面：叶圣陶先生明确指出“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”在评改学生作文时，可以采取两种方式：即自主评改和交互评改。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。充分调动学生写好作文的积极性，兴趣性。

总之，作文教学之路是艰难的，教学中，我们教师要不断总结教学经验，运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，让学生在不断写作训练与自我修改中学会写作，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]张爱华.新课改小学语文作文教学的探索[J].魅力中国，2009

[2]魏东林.谈谈小学语文作文教学[J].中小学电教（下半月），2008