在多维度阅读中创建书香校园

潘小平

摘 要：对于学生而言，在小学阶段养成良好的学习习惯至关重要，阅读作为其中一个重要的学习手段，在当前也受到了学生、家长、老师们的足够重视，让小学生养成阅读习惯有助于提高其获取知识的能力。加强在课堂中的针对性训练，并且在课外制订一套适应性的提高方案，老师以及家长对整个学习计划全力配合完成，才能最大限度地帮助学生养成一个良好的阅读习惯，从而构建多维度阅读的书香校园。

关键词：多维度阅读；自主阅读；阅读习惯；书香校园

在小学阶段，阅读除了增强学生的知识储备，更多的是养成一种良好的日常学习习惯，这对学生今后学习成绩的提高乃至整个人生的发展都有着非常重大的意义。而建立书香校园对学生的提升是非常大的。多维度、多渠道的阅读往往能够帮助学生更快养成良好的阅读习惯。

一、在课堂环境中重视对能力和习惯的提升

1.对阅读的教授和训练课程给予足够的重视

阅读并不是一件简单轻松的事情，绝不仅仅是将文字一行行读完就可以了，阅读的重点在于将文章中所要表达出来的思想和意境真正读懂并形成自己的观念。在校园中形成一种阅读的氛围，真正建立起书香校园对学生甚至老师的提升都是非常大的，但是这并不是一件简单的事，正确良好的阅读也同样不是轻松就能达成的，老师需要对学生进行专业的阅读方法教授才行。

所以老师首先要对阅读课程给予足够的重视。在小学语文尤其是中高年级的教学中，有时候会更加注重学生的成绩和分数，并且在考试中阅读理解也占很高的分数比，但是为了得高分而进行一些套路性的阅读模式对阅读本身是毫无益处且舍本逐末的。

2.让学生在课堂上形成自己的阅读思想

阅读不仅仅是将文章中的每一个字都认出来，也更加不是为了做出课后习题而阅读，阅读是要真正理解、认知文章中所要表现出来的思想和理念。尤其是在小学生目前的世界观、人生观、价值观都没有完全形成的时候，帮助学生进行阅读的理解以及对文章中观念的认知是非常有价值的。尤其是在课堂这样一个特殊的场合，它往往能够给予学生更多的压力和强制力，让学生在短时间内迅速地理解和学习，并形成自己的阅读思想。

任何一篇文章不同的人解读都可以有不同的理解认知，老师除帮助学生将阅读文章中的每一个字都认出来之外，更重要的是让每一个学生都能对文章产生自己的看法。比如，对《鲁滨孙漂流记》的阅读，有的学生可能为鲁滨孙在漂流中一如既往的坚持所震撼，有的学生认为这样一种漂流的经历非常酷。老师要学会通过多维度阅读来发散学生的思维，只要价值观不产生偏差，学生对每一篇文章都能够形成自身独有的阅读思想。

二、在课外布置阅读相关的课业进行训练

1.让阅读的课外训练更加具有针对性

课堂能够给学生一种有力的约束性，因此在课堂上学生的学习效率是最高的，但是课后训练也不能放松马虎。不论学习任务多么繁忙，足够的课外阅读量是必须得到满足的。教师要根据学生当前的学习状况、理解能力等各方面因素进行课外阅读推荐，尤其是对五、六年级这样高年级的学生，虽然即将面临毕业会考，他们的学习压力会很大，但是养成一种良好的阅读习惯对其一生都会产生巨大影响。

在课外阅读的布置上，教师也一定要选取一些具有代表性的著作。对外国童话，如《小王子》，其作为童话故事中的经典，大胆的想象、曲折的剧情以及整本书对真善美的讴歌都是学生在这个阶段所适合阅读的。当然，也许学生在阅读之后不能很好地体会到对真善美的向往和赞美，而只是惊异于小王子那一次又一次的历险，但实际上这并不重要，只要能够帮助学生形成自身独有的阅读观念就足够了。

2.让学生逐渐形成阅读习惯

阅读本身是一个非常好的习惯。小学生因为其本身的世界观、人生观、价值观并未成型，因此大都是比较跳脱而散漫的。而阅读往往能够很好地帮助学生集中注意力，同时阅读时对相关知识的学习总能让学生自身的内涵和素养慢慢富足起来，并最终形成一个正确的人生观价值观和世界观。

教师引导学生认识了解文本，但真正对这些文本形成了怎样的理解往往并不要有太多的限定。正是因为有了不同，人们的生活、社会的发展才会像今天这样丰富多彩，如果将学生的思维以及对文本的理解都限定为一个模式和范围，那么他们今后的思想、生活、行为习惯也就都会按照这样的模式进行了。我们通过多维度阅读就是要让学生们充分挖掘出自身的潜能和意识，并最终达到阅读的真正效果。

三、老师和家长有效地完成陪同和监督的任务

1.老师、家长要以身作则进行阅读

家长以及老师在学生进行阅读学习和习惯培养的过程中占据非常重要的地位。创建书香校园的氛围，同时帮助学生养成一种自主性的阅读习惯，最有效的办法就是老师和家长进行陪同阅读学习。也就是说，在布置学生进行相应文本阅读的同时，老师和家长也要对这些文本进行阅读，以身作则并且共同阅读才能让学生与家长、老师产生共鸣，同时也让其阅读的存在感增强，对阅读的兴趣也就会更大。

同时，科技的发展也使得我们阅读的渠道变得更多，书本式阅读有时携带不够方便，那么通过电子设备不但能存储，阅读起来还非常方便。还有多媒体的出现，让阅读不仅仅限于文字，图文结合的阅读也能让内容更加丰富多变，同时更好地引起学生的阅读兴趣，从而建立起一个自主性的阅读习惯。

2.帮助学生形成自身独有的阅读感悟

除了以身作则陪同学生一起阅读之外，还要帮助学生形成真正属于自己的阅读感悟。老师和家长作为成年人，拥有更多的人生经历，对文本的认知也会更加全面，因此不论学生形成怎样的阅读感悟倾向，都要对其进行良好的引导而不是一味地去纠正。因为不论文本想要表达出一种怎样的观念，阅读者只有真正形成了自己的认知和思想，才能慢慢形成属于自己的人生理念，这才是阅读所带来的真正意义。

如《我的伯父鲁迅先生》中，文章确实在很大程度上反映了当时旧社会的一些弊病以及鲁迅先生道德的高尚，以及其关怀劳动人民，“为自己想得少、为别人想得多”的优秀品质，但如果学生感受到的是作为对亲人的一种思念难道就算是错了么？的确，在考试的试题之下，标准答案只有一个，但一个人的人生绝不仅仅是像做试卷那么简单，对学生阅读理解的训练的最终目的就是让每一个人都能形成自身独有的见解和人生观。

小学阶段是帮助学生认识了解这个世界的一些基本规则，培养一些正确的习惯，以便在今后的学习生活工作中能够有更好的成长和发展。而阅读作为一个非常良好且必需的习惯，是一定要帮助学生养成的，通过课堂、课外进行的多维度、多渠道阅读的培养和训练，可以更好更快地帮助学生养成一种自主的阅读习惯，并给其未来的发展带来更多益处。

参考文献：

[1]杨东铭.弘扬书香文化 助推校园文化建设——深圳职业技术学院图书馆营建书香校园的尝试[J].图书馆，2013，（2）：132—134.

[2]闫震普.“书香校园”概念解读[J].太原大学教育学院学报，2013，（2）：1—4.

（作者单位：福建省光泽县鸾凤中心小学）