《红楼梦》人物形象品读三法

李振晶

【摘要】《红楼梦》人物鉴赏在高中阶段的学习具有厚植美学修养、涵养处事智慧的重要意义。探析教师引领学生品读《红楼梦》人物形象的三种方法：重点人物纵深阅读法、核心事件比较阅读法以及辅助阅读法。

【关键词】红楼梦；人物形象；阅读方法

【中图分类号】G653 【文献标识码】A

《红楼梦》是新课标高中语文课外阅读名著之一，作为中国古典小说的扛鼎之作，《红楼梦》以现实主义手法塑造了众多栩栩如生的圆形人物形象，为中国小说之渊薮。高中阶段的学生，在人物形象分析方面，具备了一定的审美鉴赏和逻辑分析能力，但多侧面、分层次、有厚度的人物形象对其而言仍有较强的挑战性，需要教师加以点拨、引领，以冲破古典名著与现实生活之藩篱，丰富人生阅历、沉淀文化底蕴、涵养智慧与品格。本文旨对《红楼梦》人物形象品读提出三种有效方法，与诸位同仁商榷。

一、重点人物纵深阅读法

据相关学者统计，《红楼梦》全书涉及人物九百七十余位，有姓名者七百三十余位，面对这样庞大的人物体系，我们在阅读中可以选择其中一个人物作重点品读。首先，通过标注、笔记等方式，将与该人物有关的内容一一摘记、整理，做到但凡与该人物有关的内容要“纤芥无遗”，否则“丘山是弃”，将人物从全书的大母体中抽离出来。第二，对抽离出的人物展开精细品读。所谓纵深阅读，即在品读红楼梦中人时，既要高屋建瓴，整体阅读，全面把握人物性格的内在逻辑，又要发轫于幽微，潜心体察，直探人物内心，深味言中之言、意外之意。最终拨云见日，形成灵气生动、血肉丰满的人物形象。

我以“用重点人物纵深阅读法，尝试品读你感兴趣的一位红楼人物”为题，给学生布置了一份假期选修作业，得到了热烈响应，许多学生的表现可圈可点。一名学生以探春作为品读对象，不仅将人物出现的页次做了详尽标注，更是写出了两千余字的人物鉴赏，内容丰富、观点鲜明，可以媲美一篇小型论文。对此，我精心设计了一堂交流观摩课，借以分享阅读成果、促进经验交流、激发阅读兴趣，在思想的碰撞中启迪新的智慧，在观点的交锋中拓宽思维的格局，让古典文学的艺术之花在高中课堂上自由绽放。

二、核心事件比较阅读法

核心事件比较阅读，即抓住一至两个典型事件作重点阅读和分析，通过事件观察人物，从中有所思、有所疑、有所解、有所得，进而理解人物、分析人物、欣赏人物，可以见微知著，达到一叶落而知天下秋的阅读效果。在事件的选取上，既可以选择休戚相关的大事件发挥，也可以从人物的片言只语中有所颖悟。鼓励学生推陈出新、不落窠臼，争取成一家之言。在人物的分析上，我层层设问，引导学生关注并挖掘文本传递的深层信息：该事件涉及哪些人物？他们在事件中扮演什么角色？是事件的发动者、助推者还是参与者？比较这些人物在面临同一事件有何不同表现，为什么？反映出他们具有怎样的性格特征？在这样渐进式的阅读中，将对文本的理解引向深入。

在讲授过程中，我有意识地将学生从浅近阅读引向深度阅读，第五十回“芦雪亭争联即景诗，暖香坞雅制灯谜”中，我设置疑问：宝琴因欲出嫁经贾府，“精华灵秀”“众人不及”，贾母向薛姨妈问及宝琴年庚八字并家内情况，似有意提亲，那么，在贾母心中，宝琴是不是最可心之人？学生们经过讨论，形成共识：贾母虽钟爱宝琴，但宝琴已经“许配都中梅翰林之子为婚”，贾母此问并非诚心。既然如此，我继续追问，“曹雪芹于悼红轩中，批阅十载，增删五次”，必无一字无深意，贾母醉翁之意何在？这一次，学生的回答却并不尽如人意，我引导学生阅读前后章节，探寻贾母疼爱宝琴引发的连锁反应。在第四十九回，宝钗对宝琴玩笑说：“各人有各人的缘法”“你也不知是那里来的这段福气……我就不信，我那些儿不如你”，我们不难从这些话语中读出隐隐的失落和不平。宝钗客居贾府多年，觊觎之心早见端倪，贾母在“诗礼簪缨”的贵族之家叱咤一生，阅尽世态人心，对宝钗的心思又怎会看不到、体察不出？不是你不在，而是没想到；不是不明白，而是没理会。此举意在向薛家暗示，宝钗并不是我中意的人选，既维护了亲戚的情分，又表明了自己的立场。学生们从这个小细节中读出贾母圆融的处事智慧，读懂了贾母看似不问世事、虚静无为，实则世事洞明、人情练达。

三、他山之石辅助阅读法

《诗经·小雅》言“他山之石，可以攻玉”，教师在品鉴《红楼梦》人物时，不妨引导学生阅读名师大家的分析作品，聆听国学大师的精到讲解，以及查阅优秀论文期刊。这对于提升学生的欣赏水平、拓展阅读思路具有事半功倍的效果。《红楼梦》是中国文化瑰宝，许多大家学者如鲁迅、胡适、俞平伯、周汝昌、王国维等都曾对其进行深入的研究，他们鞭辟入里的分析、谨严认真的治学态度足以激励后学。在教学中，一名学生购买“脂批《红楼梦》”阅读，对此我给予肯定和鼓励，并时常与其共同探讨。同时，我推荐《红楼梦学刊》和《明清小说研究》两种期刊以备感兴趣的学生了解最新研究成果。

《红楼梦》在高中阶段的学习虽不具备现实性的功利意义，但对于厚植美学修养、提升识鉴能力、涵养处事智慧却功莫大焉。建议有条件的学校可以开设《红楼梦》阅读选修课程，建设常态化的古典名著阅读教学体系，全面提升高中学生的语文素养，功在当代、利在千秋；身为一名语文教师，弘扬、传播中华民族优秀的文化，“为往圣继绝学”，更是一份使命，一份担当。与君共勉。

参考文献

[1]（清）曹雪芹.通注通解红楼梦[M].北京：高等教育出版社，2011.