以读代写，提供学生写作能力

殷春花

【摘要】学生能否得到很好的思维发展，创新意识占据了相当关键的因素。学生前期的创新思维，需要通过教师对其进行引导教育以及培养。写作，是通过文字的方式对语言进行描述表达，并且起着转述沟通的重要作用。学生要写出拥有自己特点以及具有创造力的文章，需要日常的写作练习以及对阅读的日积月累。如何才能正确培养学生的写作创造能力，是当下写作教学的研究重点。

【关键词】以读代写；写作教学；创新能力；写作能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我国素质教育的核心内容就是培养学生的创新、创造能力。学生所具备的创新能力直接关系到其能力的培养以及将来的发展，并且关系到学生将来在走出校园之后能否很好适应社会生产能力发展。故而，教师在进行课程教学的同时还应该注重对学生创新能力的培养。而写作在学生学习的课程中最具有创造性，它能够直接反应语文教学的主观性，也是语文教学的重中之重。但学生在对作文的学习过程中却呈现出一个严重的问题：极度缺乏创造性思维。本文将针对这方面形成的原因，以及教师在教学的过程中该如何培养学生的创造性思维能力提出论述观点。

一、让学生在课余坚持读写结合

（一）多读书，读好书

根据学生的年龄段不同，接受的文化教育程度不同以及兴趣爱好不同，为学生量身推荐适合学生阅读的书籍，丰富学生的课外读物并且开拓学生的思维。

（二）坚持不间断的阅读

学生每天的阅读时间必须定时定量，并且划定时间范围，在时间范围内教师必须在学生身旁指导学生阅读。让学生充分利用课余时间进行自己的课外阅读，将这样的好习惯持之以恒才能养成喜欢读书，会读书的良好习惯。

（三）教师辅助学生阅读

学生在进行阅读的过程中，教师应该在旁边起到辅助的作用，给学生进行深入的辅导，给学生传道授业，解答疑难问题。学生如在阅读的过程中发现问题，教师可以让学生先自行思考，并以此进行引导评价，让学生在摸索中不断改造创新，从而达到很好地培养学生创造、创新能力的既定目标。

二、帮助学生拓展新思路和灵感

人类在创造的过程中达到顶端之后会出现一种富含创造性思维的心理状态，这种状态现在普遍称之为：灵感。文学家通过灵感可以创作出美妙的文章，生动的故事情节，科学家可以通过灵感经行科技改革发明。实践证明：灵感大部分会在劳动者对工作进行创新改造时达到高度紧张状态或者创造力满溢的情况下出现。灵感普遍存在于创造性劳动者的生活中，故而灵感存在于创造性的劳动中。灵感不是虚无的概念，但也不是每天没能触及遇到的，它只有通过不断的创新尝试才会出现。故而，想要帮助学生激发创作灵感，其有效的途径除了进行大量阅读之外还要进行大量多元化的练笔。

现代的写作教育都存在着局限性，教师经常利用命题的形式让学生经行创作，这样不断限定了学生创造性思维的发展，更让以让学生在写作过程中忽略与现实相结合，导致所作出的作品均具是空洞无力。如此进行长期古板生硬的教育方式，会导致学生直接淡化对写作的兴趣，缺乏写作欲望，写作灵感长期处于空缺状态。事实证明：学生的阅读量和创作量都是为学生打开灵感的途径。学生必须通过多种形式的练习总结中，才能很好激发起学生的创作热情，达到给学生培养并形成创作灵感的源泉。

三、培养学生的写作兴趣

（一）鼓励学生养成整理读书笔记的习惯

学生在进行写作的过程中，无法动笔的主要原因在于语句梳理不通，思路无法打开。这跟平时教师在教学的过程中给学生无形中形成了思维定势，用一些边框规定限制学生自由发展的空间，造成学生的思维保守，无法突破固定模式，进行创新协作，或者无从下手。这种现象给学生造成了直接的心理障碍，导致学生在写作的过程中无法流露真情实感。故而在进行相关的写作过程中缺乏真情实感，没有生动性。

（二）在恰当的给予学生一定的成就感

教师应当在学生学习写作的每个阶段中，及时给予学生一些鼓励，让学生对写作产生成就感，增加学生在写作学习上的兴趣。学生通过自己创作后得到肯定和鼓励，将会收获愉悦的心情，它能够转化成为学生学习的动力。表扬鼓励的方法有很多种，比如教师可以在校内的报刊或者板报上刊登，或者帮助学生对杂志社进行投稿；除此之外还可以给学生集体的作品装订成书册，统一发放给学生进行分享阅读；又或者让学生充分利用课余时间，将自己的写作作品进行整理成本，修订成册，让学生充分体验到成功的喜悦感等，通过培养学生的兴趣以及成就感来提升学生的写作能力。

四、充分培养学生多阅读、多积累的习惯

（一）帮助学生养成日常观察以及阅读新闻的习惯

由于学生大部分的时间都是投入到课程学习上面，对身边的所见所闻并不重视关心，呈现出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。这不利于学生扩展阅读视角，积累素材。所以教师应该要求学生平时做到对周边发生的事物进行留意观察，并通过课外拓展阅读丰富素材积累。例如，有要求对校园描写的文章时，学生可以通过对学校景色以及师生，课堂、课间的观察，并将这些所见所闻记录下来。如此一般日积月累，学生的素材才会越来越丰富，写作时才不会出现“书到用时方恨少”的情况。

（二）培养学生养成写日记的好习惯

日记记录的是日常生活中发现的事物，或者主人公一天的所见所闻，经过长期的日积月累，也是一个素材饱满的资料库。而且，日记在记录日常见闻的同时还是一个很好的情感宣泄对象，学生可以通过记录日记的方式给自己的日常生活学习进行减压。学生可以通过写日记的方式培养自己的创作灵感，在写作的同时还能激发学生的创新能力，个性化的文风可以得到很好的发展。

（三）通过大量阅读进行素材收集

读万卷书，行万里路。教师在倡导学生突破自我进行创新的同时，还要让学生拓展自身的阅读量。学生在进行阅读的同时，教师应该鼓励学生更多地阅读对写作有益的课外读物，如古今中外名著等。或者还可以直接指导学生在不同的阶段阅读不同的书，引导学生看上适合自身积累的课外读物。古今中外的名家中，每一个都学识渊博，阅读量庞大，故而教师想要辅导学生提高创作水平，在写作中改革创新，这与阅读量呈密不可分的联系。学生可以借鉴一些文学作品中优秀的结构布局、情节发展等。学生只有通过扩展自身的阅读量，丰富词汇量的积累才能从根本上提高创作水平。

（编辑：龙贤东）