用课外阅读扬起学习的风帆

李少梅

【摘要】要培养学生进行课外阅读的习惯，提高课外阅读的质量，应摒弃急功近利的思想，在活动中提升学生课外阅读的兴趣，用榜样激励学生课外阅读的行为，让家长成就学生课外阅读的后盾，用强化养成学生课外阅读的习惯，切切实实从全面落实提高学生的素质入手，提高青少年儿童的课外阅读意识，养成课外阅读习惯。

【关键词】习惯；课外阅读；质量

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。现在，我们无时无刻在提倡：加大学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，全面提高学生的综合素养，替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，然而，我们收到的反馈又是怎样的呢？ 在2007年4月23日的《广州日报》的一篇报道——《近八成中学生没时间读课外书》中，记者对广州市6所中学的653位同学进行问卷调查，调查结果显示：74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每天阅读课外书的时间“至少1小时”，77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成良好的习惯对一个人来说是多么的重要。学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。那怎样才能使学生拥有“钻”劲，腾出时间来进行课外阅读呢？如何培养学生进行课外阅读的习惯，提高课外阅读的质量呢？我们从以下几方面入手，摒弃急功近利的思想，切切实实从全面落实提高学生的素质入手，提高青少年儿童的课外阅读意识，养成课外阅读习惯。

一、通过活动提升学生课外阅读的兴趣

中国科学院心理研究所的著名心理学家张梅玲教授认为，活动是人生存和发展的基础。意大利著名教育家蒙台梭利也认为，儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。设计符合学生实际、切合课外阅读主题、充满魅力和趣味的活动对提升学生对课外阅读的兴趣起着至关重要的作用。

且看孙云晓老师在《好习惯是怎么培养出来的》一书中收录了广州市越秀区豪贤路小学周小丹老师的《让阅读充满乐趣之“一分钟见闻”》，就“如何培养学生读书的兴趣”这个主题设计的活动，通过让学生讲阅读见闻，培养学生收集信息、处理信息的能力，让每个学生感受到与他人分享信息的快乐，从而激起学生对课外阅读的兴趣。

这次活动持续了4个月，同学们反应热烈。通过活动，大面积、大幅度地培养了同学们的读书兴趣，为养成良好的读书习惯播下成功的种子，达到了预期的效果。

只要活动的设计能充分考虑学生的参与面、主体性、重体验、抓实效，便能充分调动学生对课外阅读的兴趣。

二、树立榜样激励学生课外阅读的行为

友谊为儿童提供了相互学习社会技能、交往、合作和自我控制的机会。当朋友在场时，他的学习和活动更加快乐。在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。苏霍姆林斯基指出，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，这些知识成了帮助他们把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西，因而课外书读得越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少，学习就轻松。反之则家庭作业负担重，课外阅读时间被占用，久而久之形成了一种“恶性循环”。因此苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。在为学生选择榜样时，也应该适当地树立学生当中热爱读书的学生例子，使他们互相学习，互相交流，互相促进，以不断激励学生进行课外阅读的行为为目的，最终达到养成课外阅读习惯的目标。

三、家长是学生课外阅读的后盾

《广州日报》的调查还关注到学生家庭阅读条件：71.2%学生阅读的课外书来源是“自己在书店购买的”15.8%的学生“从图书馆借的”；12.4%的学生是跟别人借的，只有0.6%学生“从不看课外书”。对待孩子买书的问题，75.4%的学生家长“非常爽快”；只有0.5%的家长对孩子买书不支持。这当中教辅书所占比例，46%学生反映所买的书中教辅书占了一半。

根据以上的数据，我们可以看出家长对学生阅读课外书的态度明显不足。要培养学生良好的课外阅读习惯，不但要在学校营造良好的氛围，还要为孩子创造一个良好的家庭环境。作为父母，言传身教、潜移默化，在不知不觉中渗透课外知识的广博、课外阅读的重要，用自己的行动感动孩子、激发孩子，帮助孩子发现读书的愿望，就是在悄悄地为孩子营造一种读书的家庭环境，为孩子提供一个读书的保障，为孩子构建一道强大的后盾。

四、不断强化学生课外阅读的习惯

养成良好的阅读习惯，就要在阅读中不断对孩子的正确行为进行强化，让学生在自我养成中学生肯定自己。当学生在进行课外阅读时表现出适宜的良好的行为，我们要不失时机地给予学生奖励和肯定，而这些奖励和肯定就是刺激学生再次表现好行为的强化剂。强化的方式有很多，可以是精神激励的，也可以是物质激励的，更可用“代币法”进行强化。但这些强化要有效、有度、有技巧，不能一味地为强化而强化，忽略了负面表扬为孩子带来的负责影响，甚至有损原来在不断养成的习惯。

“多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。”让我们一起为养成学生良好的课外阅读习惯，使学生多一份自信，多一份成功的机会，多一份享受生活的能力而努力吧！

（编辑：马梦杰）