关于初中语文朗读教学的研究探讨

吴运臻

【摘要】 朗读，能够通过声音的作用对书面语言进行表达。作为中学生来说，在语文学习中学会良好的朗读能力，不仅能够加强自身对朗读文章的理解，还能提升自身的情感表现力，使自身的情感得到一定的升华。因此，初中语文老师应该加强对学生朗读技巧的指导，使学生掌握科学的朗读方法，以此帮助学生能够提升自身的整体语文素养，促进语文综合能力的提升，增强学生的感悟能力。所以，笔者主要针对于此进行探讨，提出了初中语文朗读教学的合理意见，从而有助于中学生朗读能力的提升与发展。

【关键词】：初中语文 朗读 教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、训练学生的朗读基本功

在初中语文教学过程中，应该从小学阶段语文教学中，培养学生字词积累能力与语言感知力，需要加强学生的朗读能力与阅读技巧。在初中语文的朗读教学过程中，合理的朗读教学能够帮助学生对文章的感知与理解。朗读需要抑扬顿挫的表现，应该能够针对不同的语言内容合理控制自身的轻重音等。但是，为了达到良好的朗读水平，需要基本的技能与功底，如标准的普通话以及对字词读音的熟练掌握等。所以，对于初中语文老师来说，首先应该加强对学生基本技能的训练，针对一些学生的方言应该及时进行纠正，引导学生积极联系普通话，并且为学生传授一些朗读技巧等等。比如，在学习《假如生活欺骗了你》的文章过程中，这种现代诗歌形式，是朗读练习的好素材。其自身具有一定的韵律与节奏，而且读起来比较押韵，朗朗上口。因此，老师可以积极借助多媒体设备的作用，向学生播放一些电视节目中的诗歌诵读的视频，如央视的视频选段等等，以此通过视觉的方式，使学生感受到诗歌诵读的方式。接下来，老师就可以对学生进行引导，在朗读训练过程中，应该注意自身存在的不足之处。如字词的读音等等。另外，在朗读过程中，应该学会对诗歌中作者的情感进行积极体会，学习诗人表达出来的坚强与乐观向上的人生观念，然后在教授给学生一定的朗读小方法等。另外，朗读练习不仅仅限于诗歌，还可以进行散文、词曲以及文言文的朗读练习等等，以此老师应该学会因材施教，采取不同的朗读方式，促进学生朗读能力的提升。

二、采用活泼多样的朗读教学方式激发学生的热情

朗读教学过程中，最重要的是教学方式的选择。在指导学生朗读训练过程中，为了激发学生的朗读积极性，应该带动全班学生的作用，让所有学生参与到朗读活动中来，以此能够使学生得到一定的进步。因此，在初中的朗读教学中，语文老师还需要注重对朗读教学的方式的选择与运用。针对学生好奇心强，活泼好动的特点，老师可以借助多元化的、活泼的教学手段，使学生的学习兴趣得以激发。例如，在讲解《假如生活欺骗了你》的过程中，老师可以借助分小组比赛朗读的形式，或者男女对读的形式，以此能够激发学生的朗读兴趣。另外，针对一些寓言小故事文章或者文言文，可以进行分角色朗读或者表演朗读的形式，从而能够为学生的个性发展提供合理的平台，使学生能够在活动中得到一定的提升，也能深入了解文章的内容。例如，在讲解《故乡》的过程中，可以借助表演朗读或者分角色朗读的方式，让不同的学生朗读闰土、杨二嫂以及“我”的部分，可以使学生对人物形象的把握更加深刻，以此能够有效理解作者所表达的情感，以此提升学生的朗读能力与水平。

三、创设合理的朗读氛围

对于朗读教学来说，合适的教学氛围是非常重要的。因此，在初中语文课堂上，老师在引导学生朗读过程中，应该积极为学生营造一种和谐的朗读氛围，以此能够唤醒学生的情感，使学生能够深入体会文章中的情感与思想，以此能够使学生与作者之间实现心灵的交流。比如，在学习散文《春》的过程中，老师引导学生练习这篇散文的朗读，老师可以进行范读。在范读过程中，老师应该注意自身的态度、表情以及语调等，应该面带笑容，借助深情的语调对这篇文章进行把握，才能达到学生心灵的共鸣。另外，老师还可以借助想象或者联想的方式，引导学生能够与作品中的主人公进行换位思考，才能良好把握主人公的情感。例如，在《紫藤萝瀑布》的朗读过程中，为了能够让学生对作品中的景物有一定的体会，老师可以事先准备文章中的图片资料，让学生来共同欣赏，并且让学生自行想象自己就置身于紫藤萝的景物之中，然后再去朗读文章，以此能够真正体会到作者对生命的感悟，从而能够使学生的朗读带有一定的情感，才能使朗读更加深情有力，以此能够促进学生朗读能力的提升。因此，作为语文老师来说，应该加强对阅读氛围的创设，但也要注意角色互换或者换位思考应该针对具体的文章而言，一些不适合的文章应该避免使用这种方式，以此才能使朗读教学更加有效。

四、结语

总而言之，作为语文教学中的重要内容，朗读教学有助于学生对文章的感悟，有助于促进学生语文的整体素质与水平。尤其是对于初中语文的朗读教学来说，语文老师积极采取合适的教学对策，对学生进行朗读基本功的训练，借助丰富多样的朗读教学方式激发学生的朗读兴趣与热情，能够使学生真正感受到朗读的作用与魅力。同时，还可以适当借助情境创设的形式，让学生在学习过程中能够与作者实现心灵上的交流与碰撞，以此能够使学生的朗读更富有情感，这样既能促进朗读教学水平的提升，也能使学生体会到朗读的真正价值与意义，才能帮助学生语文素养得以增强，为以后的语文学习打下坚实的基础。

（编辑：郭恒）