浅谈影响说课能力提高的因素及提高说课能力的方法

黄静

【关键词】说课；师范生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、影响说课能力提高的因素

（一）教材内容的处理

说课的基本依据是教材，说好课的一个重要方面就是对教材的整体了解和局部把握。“说课”时，首先要对教材进行详细的分析，笔者认为，对教材进行分析主要包括三个方面：第一，教材简介，即简要说明说课内容的出处，本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用，以及本课题涉及的主要知识点及其与其他知识点的联系；第二，教学目标的确定，即根据所说课题的内容和学生的认知情况确定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标；第三，教学重难点的设定，即根据教材内容和学生的实际情况来确定教学的重点难点。从这三个方面入手，有利于说课者对说课的教材内容进行深入分析。

（二）教法学法的选择

在说课中，说教法学法是不可缺少的一个环节。教法学法的正确运用，是影响说课质量的一个重要因素。说教法是指说课者根据所选内容的特点和教学目标，说出在教学过程中所选用的教学方法、教学手段及选用的依据。

学法是指学生学习和掌握知识，形成能力的方法和途径。说学法就是要求说课者在教学过程中要充分考虑学生的实际情况，针对所授课内容的难易程度，说出学生宜采用怎样的学法来学习知识， 让学生既“学会”又“会学”，以最终达到“教是为了不教”的目的。说课者的说课过程中要把自己所运用的教法学法说出来，要体现“学生为主体，教师为主导”的原则，充分发挥学生在学习中的作用，调动学生学习积极性。

（三）教学过程的安排

说教学过程是说课的中心环节，它是指说课者说出自己课堂教学的具体思路和步骤设计以及这样设计的理论依据。教学过程的设计最能体现教师的教学基本功，同时也能反映出说课者的教学思想、教学风格。

说课的时间一般在15分钟左右，说教学过程是说课的重点，因此，通常要花10分钟左右。在教学过程的安排中，我们通常要考虑的因素是各教学环节的时序安排及其内部结构，要说清教学过程的总体结构及各个教学环节的时间分配，只需概况介绍具体内容，主要目的是让听讲人清楚自己要“教什么”“怎样教”以及“为什么这样交”。同时，还要说清自己是如何突出重点、突破难点，有效地实现教学目标以及所采用的教学方法及手段。

（四）板书内容的设计

板书是教学内容的高度浓缩，说板书设计也是说课的一个重要环节。在说课活动中，通过板书可以让听者了解说课者教学思想、教学思路以及对教材的理解的深浅程序，同时，板书也是评估教学效果的可视语言。

在说板书设计时，要说清楚板书设计的思路、设计的依据和板书的具体内容，便于让听者更直观地了解说课者对教材的理解、对教材的处理以及对课堂教学的安排，并以此作为评判说课者的说课水平的标准之一。

二、提高师范生说课能力的途径

大学四年，笔者通过对说课的逐步认识和理解，说课能力在一点一点的进步，笔者自身的师范生专业技能也得到了很大的提高。从笔者的亲身经历来看，说课训练对师范生专业技能的提高有着重要的作用，对师范生毕业后找工作的面试以及适应未来教师职业具有极其重要的意义。笔者依据自身的说课经验，归纳总结了以下几个培养自身的说课能力，提高师范生专业技能的策略。

首先，学习理论知识。理论学习是进行说课练习的基础，师范生不仅要掌握一定的教育学、心理学及相应学科专业知识是提高说课能力的基础，在新课程改革的背景下还应对新课标进行研究，让自己的教学理念跟上改革的步伐。作为师范生，只有掌握了一定的教育学、心理学以及新课标的基本理论，才能够让自己的说课具有说服力，同时，也能够提高自己理论联系实际的能力。

其次，请专业老师指导。师范生要利用在校的时间多向专业老师请教，专业老师是科班出身，向老师学习才能达到事半功倍的效果。有了专业教师的指导，师范生就能比较全面的学习与掌握“说课”理论和方法， 例如专业教师能从说大纲、说教材、说教法、说学法、说教学程序设计和教学小结与课堂反思等内容对师范生进行辅导， 并对各项内容提出具体要求， 使每一位师范生都能准确熟练地说出某一节课的教学目标、重点和难点，明确本节课内容与上下节及整个单元之间的关系， 并能根据教学目标， 说出所选择的教法与学法， 科学合理地利用现有教学条件和媒体， 优化教学设计过程。

再次，观摩视频、见习。师范生可以通过观看说课的优秀视频、去中小学参与见习的方式来提高自身对说课的认识，从而提高自己的说课能力。优秀的说课视频可以让师范生深刻地感受到到说课时运用语言的技巧，学习到优秀教师说课的技巧和策略。师范生有了一定的理论基础，对说课的内容有了一定的认识后，开展见习活动对于提高师范生的说课能力是十分必要的。

最后，参与说课实践。师范生提高说课能力最重要的手段就是参与说课实践，加强说课练习。师范生应充分利用课内课外时间来提高自己的专业技能，说课作为师范生的基本技能之一，充分利用时间进行说课练习不仅可以提高自己的说课能力，同时也锻炼了师范生教案写作能力，提高了师范生的语言表达能力。因此，师范生要主动加强说课练习，多参加说课活动，锻炼自身内在的教育教学水平。此外，师范生要积极参加各种说课比赛，以赛带练，克服紧张、胆量不足、会说而不敢说的毛病。

综上所述，说课教学在师范生的培养中有着重要的意义，重视说课，说好课，将会使师范生在今后的工作中取得事半功倍的效果。师范生只有通过自身的努力不断充实自己说课的理论知识，对说课语言表达和说课技巧进行反复训练，才能够提高自身的说课能力，从而达到提高自身师范生专业技能的目的。

参考文献

[1] 李欢欢.师范生“说课能力培养策略探究”[J].上海师范大学学报，2010（5）.

[2] 谢云秀，贺志雄. 加强“说课”训练 提高师范生的教学能力[J].德宏师范高等专科学校学报，2010（2）.

（编辑：龙贤东）