让农村学生向“哑巴英语”说再见

黄锦珍

摘 要： 作为一门语言学科，英语的学习应该是在日常交际中完成的，一味地啃书本是学不好英语的，那种闭门造车式的学习也违背了素质教育的初衷。然而，在当前一些农村尤其是一些相对偏远落后的农村地区，农村学生的英语口语能力普遍较差，“哑巴英语”现象依然存在。作为农村初中英语教师，我们应该认识到英语教学不应局限于书本知识，而更应该引导学生大胆开口，多说话、多交流，只有这样，才能让农村学生真正的学好英语这门课程。本文主要以农村初中英语教师的视角，从学生、教师以及学校和家庭等方面分析了农村学生存在“哑巴英语”现象的主要原因，并结合自身的实际教学经验提出了几点可行性措施。

关键词：农村学生 哑巴英语 主要原因 可行性措施

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0197-02

一、农村学生存在“哑巴英语”现象的主要原因

在当前很多农村地区，初中英语教学都陷入了“哑巴英语”的困境，这一困境的形成既有农村学生自身方面的原因，也有农村英语教师以及学校、家庭等方面的原因。

1.从农村学生自身方面来看

从普遍意义上来讲，农村学生对于外界的接触较少，视野相比于城市学生来说不够开阔，往往显得更加胆小谨慎、缺乏自信，这与农村孩子所处的农村大背景有关。从心理方面来讲，由于英语学科对口语要求的特殊性，导致很多农村学生对英语学习从一开始就产生畏难情绪，尤其是性格偏内向的学生，甚至容易形成心理障碍，在英语学习过程中害怕出错，担心被人讥笑或被老师批评，不愿意开口说英语。

2.从农村英语教师方面来看

与城市师资力量相比，我国农村地区的师资力量明显比较薄弱，很多英语教师的整体素质偏低，英语口语水平也不高，而英语教师的英语口语能力不强，直接关系到农村学生的英语口语学习质量。此外，在实际教学过程中，一些农村英语教师的教学方法不恰当，有的英语教师过分关注学生的英语书面成绩，忽视了学生的口语训练和英语逻辑思维能力的培养。这些都是影响农村学生英语进步的因素。

3.从农村学校及家庭环境方面来看

对于多数农村孩子来说，考出去是唯一的离开农村的出路，所以，在我国很多农村地区，不管是学校还是家长，都会特别关注学生的考试成绩，而英语考试成绩主要就是通过笔试方式来考察，这就在无形之中忽视了学生的英语口语锻炼。

另外，还有一些农村家长没有真正意识到英语学习的重要性，或者一些农村家长自己的文化水平不高，对英语更是一窍不通，难以为孩子创造一个良好的英语学习辅导环境。

二、让农村学生摆脱“哑巴英语”的可行性措施

如今，英语现已成为世界“普通话”，其重要性不言而喻。如何让农村学生摆脱“哑巴英语”已经成为农村英语教学的当务之急。下面主要结合本人的实际教学经验，重点从初中农村英语教师的角度，就在农村初中英语教学中如何让学生摆脱“哑巴英语”现象提出几点可行性建议：

1.优化英语教学评价，鼓励学生多说英语

农村学生“哑巴英语”现象之所以存在，很大原因就是农村学生不敢或者不愿开口说话，要想改变这一现状，农村初中英语教师就要进一步优化英语教学评价，鼓励学生、肯定学生，即使是学生们在练习口语的过程中出现了一些错误，也不能一味地指责和否定，要多鼓励学生，这就是所谓的赏识性教学。

比如，七年级英语上册Unit 2 Topic 1“I have a small nose.”课程的学习中，我先让学生们学习相关单词，如nose、eye、ear、hair、head、face、neck、mouth、hand等表示身体各部位的英语单词，再引入形容词big、small、long等，以及“Do you have a…？ I have a…”的基本句型，等学生们掌握了基本单词以及基本句型之后，就会对自己多一些信心。在这样的情况下，我再鼓励学生自己站起来说出自己身体各部位的英语单词，一些敢于表现自己的胆大的学生就自觉站起来回答了，而我发现班上几个性格偏内向的女同学因害怕出错而不敢说话，于是，我就点名让她们站起来说，这增强了学生们的自信心。如果学生们有发音不准、单词记不牢等情况，我也会鼓励学生课下多加练习，而不会对学生横加指责。如此一来，很多学生觉得说错了也不会挨批评，就会积极主动的用英语说出自己的想法了。

2.加强师资队伍建设，改进英语教学方法

师资队伍的质量直接关系到农村初中英语教学的质量，要想提高农村学生的英语口语水平，学校可以给在职教师提供更多的进修机会，扩宽英语教师的知识领域，与此同时，还可以积极引进教学经验丰富的外籍教师，帮助农村学生们多用英语交流，避免学习“哑巴式”英语。

要想让农村学生向“哑巴英语”说再见，还要积极改进英语教学方法。经过长时期的摸索，我在实际教学过程中常常采用以下措施优化教学方法：一是给学生起英文名字，让每个学生都起一个自己喜欢的英文名字，以后只要上英语课，所有的交流都要叫英文名字，这让学生有一种身处国外的感觉；二是听英文歌曲，初中学生大多非常喜欢歌曲，我常常在课前选取几首经典的英文歌曲，如《yesterday once more》、《take me to your heart》，放给学生们听，调动学生的英语学习积极性，有些学生不自觉的还会跟着哼几句，这样，在不知不觉中，很多学生不再胆怯、就会大胆的说英语了；三是坚持英语课堂教学，我上英语课的时候，会尽量全程用英语讲课，一开始学生们不太习惯，也有很多听不太懂的地方，这时，我就放慢速度，还会通过手势、图片、表情、实物等手段来帮助学生理解，当然，我也会要求学生在回答问题或交流的时候尽量用英语，如此一来，学生们自然就会开口讲英语了。

3.整合家长教育资源，构建双重教学体系

很多农村学生家长的文化水平不高，对于英语的重要性认识不足，为此，我们农村初中英语教师就要多和家长进行沟通交流，可以通过家长座谈会、电话等渠道进行沟通，让学生家长认识到英语学习对于孩子未来的成长和发展的积极作用，让家长在课下多督促学生在家里学习英语。

对于部分文化水平较高的农村家长，我们也要注重与家长的配合工作，与家长保持密切联系，互通信息，互相配合，形成合力，保持和增强家庭教育与学校教育的一致性。如果有条件的话，可以让家长和孩子一起做练习，激发孩子的英语学习兴趣，让孩子在轻松愉悦的学校环境和家庭环境中学习英语。只有这样，在双管齐下的双重教学体系下，才能够提高我国农村英语教学成效。

三、结束语

综上所述，当前农村学生的“哑巴英语”现象比较严重，这在一定程度上影响了农村学生学习英语的质量。作为农村初中英语教师，进一步研究和突破农村学生“哑巴英语”问题，是永远值得我们深思和研究的课题，要想从根本上减少甚至根除“哑巴英语”，还需要农村学生、农村教师以及学校和家长的共同努力。我们有理由相信，只要我们各方共同努力，农村学生将不再是“哑巴”，“哑巴英语”也终将退出我国农村英语教学的历史舞台！

参考文献

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[2]余晓庆.注重口语交际摆脱哑巴英语——浅谈如何提高农村中学生英语口语水平[J]，都市家教月刊，2015（02）

[3]董静研.如何提高农村初中学生英语口语能力[J]，读书文摘，2015（10）