培养农村学生的英语学习兴趣

陈美霞

摘要：现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，具有一定的自制力，但是青少年的自制力往往与兴趣相联系。对于农村学生来说，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣、丧失信心。因此，要提高农村学生的英语成绩，教师在教学过程中就必须注意培养学生学习英语的兴趣。在本文中，笔者仅就如何培养农村学生学习英语兴趣谈几点心得体会。

关键词：农村学生；英语学习；兴趣；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0057

现在的初中生思维活跃、兴趣广泛，具有一定的自制力，但是，青少年的自制力往往与兴趣相联系。对于农村学生来讲，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生的英语成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。下面，笔者仅就如何培养农村学生学习英语的兴趣，谈几点心得体会。

一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣

心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。由于农村学生的视野有限，英语学习的目的不明确。因此，教师在教学过程中应联系当今中国改革开放的形势，讲述外语在今后工作生活中运用的事例，让学生明确英语教学目的。例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。

二、因地制宜地创设语言环境，激发学生学习的欲望

良好的语言环境是培养和发展学生兴趣的有效途径。有意创设的语言环境，形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学英语，引起兴趣，视听结合也有助于加深初学印象。新编教材的特点是图文并茂、形象生动又与生活联系密切。而笔者所在学校是一所农村中学，条件有限，因此在教学过程中，笔者在现有教材的基础上，根据学生现有的水平和能力，尽量用课堂上的实际情况进行举例。同时根据课文内容创设语言环境，从尽量多地使用英语，过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于英语环境中。

三、从实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景

1. 让社会生活走入课堂，让学生感知世界。现代中学生对世界及社会生活十分关注，这对我们将外围生活环境引入英语课堂提供契机。如：在学习collect money for ...的短语时，正值全县上下在为一中学患尿毒症的男孩子捐款，于是笔者借机问：Are you collecting money for somebody or something now？学生立刻反应：Yes， were collecting money for ... He is badly ill. He is a very good boy. We should do what we can do to save his life.经过这样的实际问答之后，再布置与对话相类似的对话，学生对新语言知识已经掌握得很好了。

2. 活化教材，挖掘、处理教材本身的情境，体现“以人为本”的教学理念。 例如提出一些延伸性问题，让学生联系实际，进行逼真的思想、感情和信息交流，从而更加充分地发挥了语言的教学、教育功底。如，在学习有关友谊重要性的阅读文章时，在课堂上笔者设计了以下几个问题与活动：（1）In your opinion， what is friendship like？ How important is it in you lives？ Can you show us some examples？ （2）Do you have the same ideas with Chuck in the story？ Do you agree with all what he is thinking about？ （3）What makes the greatest impression on you in the story？ Why？ （4） What are you going to do with your friends in the future？ List some examples etc.通过这样层层设问、步步求答，让学生能联系自己英语学习的实际情况去思考，回答并努力效仿，辅助行动。

3. 所谓教学有法，但无定法。因此，笔者还尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性。如：在学习保护文物重要性的单元时，在课堂上，笔者向学生提到保护文物是一项极其重要的工作。有的同学提出了自己对于这一问题的看法：他说我承认保护文物是重要有意义的，但如果我们花了大量的时间、人力与金钱去保护一座即将倒闭的破旧房屋是否值得？他的问题引起了许多同学的议论，也完全打乱了笔者的备课内容。原本安静的课堂一下子出现了热闹的气氛。笔者认为这是一个非常好的讨论话题，于是笔者就即兴设计了以下活动：In your opinion， which do you think is more important， protecting the cultural relics or developing our science technology？ Lets have a debate now. 话题一经打开，学生便忘记了学习的紧张感，而实际上已经走进了“圈套”，进入状态。在经过小组讨论后，双方都有同学发表了自己的看法。整堂课在大家大胆地交流中结束。

四、加强情感教育，强化成功体验，诱导兴趣

众所周知，兴趣与成功是一对双胞胎。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感到教师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中，教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。

五、利用各种活动，创设表现空间，延伸、拓展兴趣

愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常教学中，教师要有意识、有目的地开展一些活动，尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。比如，利用上课前几分钟唱一些英文歌曲，活跃课前气氛；布置作业时，多留一些填字游戏或一个英语谜语让他们猜，既让学生感受到学习的乐趣，又让学生领会到成功的喜悦；还能延续学生对英语学习的热情。结合学生实际，每学期笔者都组织学生自编自导几个短剧小品。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等。开展活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。当同学们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，积极参与，使他们在乐中学、做中学、动中学。这样，久而久之，学生也就有了学习英语的兴趣。

总之，兴趣是中学生学好英语不可缺少的内动力，是成功的基础。因此，英语教师在教学过程中，一定要注意培养学生对英语学科的兴趣。只有这样，才能真正把《英语课程标准》落到实处，才能有效地提高农村学生的英语成绩。