农村生源学校如何开展课外英语阅读

2016-12-30 21:28周红元
都市家教·下半月 2016年12期
关键词:农村学生策略

周红元

【摘 要】要提高学生的英语阅读水平,单纯依靠课堂的课文阅读是不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外进行一定英语阅读。

【关键词】农村学生;课外英语阅读;策略;有效

《高中英语课程标准》指出,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

阅读能力的培养,不仅是中学英语学习的重点和难点,而且是近年高考考查的重头戏。就考试来说,语言最难、内容最深的部分,也正是阅读理解。题量最大,分数最多的部分,还是阅读理解。历年的《考试说明》都强调突出阅读的重要性。要提高英语阅读能力,必须要以大量的阅读为基础。也就是说阅读能力的提高需要量的保证,才能有质的效果。笔者认为,读好几本英语课本当然有助于阅读能力的培养,但能认真开展英语课外阅读,对这一能力的培养无疑会收到相得益彰的效果。

我县位于江西省西北部,是一个国家级贫困县。全县在读高中生有11000多人,其中80%来源于农村地区。相比而言,本县英语教学水平不高,中学尤其是初中,科班出身的英语教师严重不足,学生可接触到的英语阅读材料几乎全部依赖学校提供的教材。为了帮助学生更有效地进行高中英语学习,提高学生的高中英语成绩,并为学生英语学习的可持续发展打下坚实的基础。从2015年秋季开学开始,我和几位同事进行了一个有关课外阅读的课题研究。

一、加强课外阅读方法的指导,为学生的课外阅读创造条件,以此培养学生的课外阅读兴趣

1.创造阅读条件

(1)教师为学生证订了《英语周报》《21世纪报》《双语报》等英语报纸。

(2)选用与人教社配套的《阅读训练》作为精读教材,此书文章大多数选自英美出版的英语读物,题材较为广泛。

(3)新概念英语的学习,培养学生四会能力。

(4)配备外国文学简写本,要求每人手头配备一本英语简写本(即英汉对照本)。

(5)班上配备书橱一台,由专人负责保管,学生通过管理员进行书籍借阅。

2.逐步养成良好的阅读风气

刚开始进行课外阅读时,困难挺多,大部分同学没有阅读的习惯。首先要求老师必须在班上做动员工作,向同学们讲清楚课外阅读在英语学习中的重要作用。然后在班上选几个喜欢英语阅读并且英语成绩好的同学做示范,指导他们坚持进行英语课外阅读。一段时间后,这些同学自然就会在平常的学习交流中,使用在阅读中学到的成语、句型、谚语、经典的句子,并运用到作文中。老师批改后,对这些同学作文中的亮点大加赞赏,其它同学受此影响,会以之为榜样。老师趁机做进一步工作,强调阅读必要性和重要性,并继续在班上挑选十来名基础相对好一些的同学作为“种子”选手,让他们进行课外阅读实践。一段时间后,对他们的英语考试成绩做出对比。有时也可以进行一些英语课外沙龙活动,那些参加了阅读的同学,在沙龙活动中,自然就会得心应手。这些进步,班上的同学们都有目共睹,老师就再做宣传,再扩大一些阅读人数。慢慢班上进行课外阅读的人数就会越来越多,良好课外阅读风气就会形成。

3.教师进行阅读方法指导

(1)从易到难。刚进行阅读时,只要求学生能看下去就行,不作更多的要求,学生读完一本再换一本,等他们养成一定的习惯以后,就要求他们在口头上,简单说出读物内容;接着就要求他们用英语写出大意。同时还鼓励学生在阅读过程中进行自由讨论,要求他们发现问题,提出问题,分析问题,最后解决问题。

(2)精读和泛读相结合。对学生进行限时训练,要求他们讲求实效,提高阅读效率。

(3)指导学生勤动笔。学生可以选择性阅读等,对阅读过的地方做批注,养成勤做读书笔记和多摘抄精美句子的习惯。

(4)激发学生兴趣。在学习的阅读过程中,学生同时利用寒暑假与同学交流的办法,每人读1-2本英语简写读物,然后写出读后感,字数不限,待开学后让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上,供同学阅读欣赏。

二、开展课外英语阅读的好处

1.培养了学生的英语学习兴趣

学生选读的这些读物,内容丰富,有的是有趣的小故事,有的是体育新闻,有的是科技小介绍或者是优秀的文学读物。通过阅读,学生增加了知识,开阔了眼界,更重要的是学生依靠自己的能力,读懂了一本又一本的名著,由课堂延伸到了课外,得到了乐趣,阅读的兴趣得到了极大提高后,从而更加增强了学好英语的信心。同学们感到原来枯燥无味的英语现在变得有趣了,大家学习英语的态度也完全转变过来了,不再畏惧英语学习了。

2.学生学习成绩提高大,缩小了两极分化现象

原来班上英语分数,两极分化现象严重,成绩差距大。如果教师不采取有效的措施,差距大的同学英语成绩会进一步下降,两极分化趋势会继续发展。针对这种情况,我们要因材施教。我在课外阅读指导中,水平差的同学就读较简单的读物,每当取得一点成绩时,给予鼓励,让学生能坚持读下去,这样参加阅读的同学成绩都能在原有的基础上得到提高。

3.扩大了词汇量,巩固了课堂教学成果,有助于提高课堂教学质量

学生仅靠课本和课堂是很难巩固课本上的常用词汇、惯用法,且有的句型复现率很低,学生更不容易掌握。开展课外阅读后,学生与英语接触多了。他们普遍反映从课外读物中学到和补充了不少新的词汇,同时也复习巩固了课本上学到的词汇、词组。还有课本中的所谓文学读物都是较短一段节选,学生读了不着边际,印象不深,引不起兴趣,而学生课外进行的读物虽是简写本,但情节完整,具有原著风味,读了之后印象深刻。如:现在学习一篇新课文,开展课外阅读前,学生不会阅读,课前预习,课后复习都谈不上。教师上课很吃力,读了课文就没时间讲解。现在学生阅读能力提高后,课前都能预习课文,课文未教就能读。这样教师上课就轻松了,可以把更多精力放在解决课文中的难点和要点上了。

4.学生阅读能力的提高,为日后学好英语创造了极为有利的条件

许多同学刚开始阅读时,一天只能读一页,一本几十页的书要读一两个星期。现在同样的一本书,阅读能力好一点的同学花一节自修课的时间就读完了。还有相当一部分同学借到一本情节曲折一点的书,爱不释手,非要一口气读完才肯罢休。经过一年的课外阅读实践后,教师让学生自己在课堂上自学、互学、互查、展示、拓展、自测,学生们都能顺利地完成教师布置的相关学习任务。同学们普遍反映,是课外阅读使他们的基础更扎实了,学英语的信心更足了。

总之,中学英语课外阅读的开设、指导和督查是一项复杂、系统的工程,势在必行,刻不容缓。英语课外阅读的最终目的在于帮助学生提高阅读能力,养成良好的阅读习惯,以期学生能从阅读中终生受益。这是一个长期的过程,贵在得法,贵在坚持。教师、学校,责无旁贷,任重道远。我们期待通过多方配合,为中学生创造一个良好的读书环境,让学生沐浴在浓郁的书香氛围之中,让他们学会阅读,自觉阅读,享受阅读,终生“悦读”。

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