农村生源学校如何开展课外英语阅读

周红元

【摘 要】要提高学生的英语阅读水平，单纯依靠课堂的课文阅读是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外进行一定英语阅读。

【关键词】农村学生;课外英语阅读;策略;有效

《高中英语课程标准》指出，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

阅读能力的培养，不仅是中学英语学习的重点和难点，而且是近年高考考查的重头戏。就考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。历年的《考试说明》都强调突出阅读的重要性。要提高英语阅读能力，必须要以大量的阅读为基础。也就是说阅读能力的提高需要量的保证，才能有质的效果。笔者认为，读好几本英语课本当然有助于阅读能力的培养，但能认真开展英语课外阅读，对这一能力的培养无疑会收到相得益彰的效果。

我县位于江西省西北部，是一个国家级贫困县。全县在读高中生有11000多人，其中80%来源于农村地区。相比而言，本县英语教学水平不高，中学尤其是初中，科班出身的英语教师严重不足，学生可接触到的英语阅读材料几乎全部依赖学校提供的教材。为了帮助学生更有效地进行高中英语学习，提高学生的高中英语成绩，并为学生英语学习的可持续发展打下坚实的基础。从2015年秋季开学开始，我和几位同事进行了一个有关课外阅读的课题研究。

一、加强课外阅读方法的指导，为学生的课外阅读创造条件，以此培养学生的课外阅读兴趣

1.创造阅读条件

（1）教师为学生证订了《英语周报》《21世纪报》《双语报》等英语报纸。

（2）选用与人教社配套的《阅读训练》作为精读教材，此书文章大多数选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。

（3）新概念英语的学习，培养学生四会能力。

（4）配备外国文学简写本，要求每人手头配备一本英语简写本（即英汉对照本）。

（5）班上配备书橱一台，由专人负责保管，学生通过管理员进行书籍借阅。

2.逐步养成良好的阅读风气

刚开始进行课外阅读时，困难挺多，大部分同学没有阅读的习惯。首先要求老师必须在班上做动员工作，向同学们讲清楚课外阅读在英语学习中的重要作用。然后在班上选几个喜欢英语阅读并且英语成绩好的同学做示范，指导他们坚持进行英语课外阅读。一段时间后，这些同学自然就会在平常的学习交流中，使用在阅读中学到的成语、句型、谚语、经典的句子，并运用到作文中。老师批改后，对这些同学作文中的亮点大加赞赏，其它同学受此影响，会以之为榜样。老师趁机做进一步工作，强调阅读必要性和重要性，并继续在班上挑选十来名基础相对好一些的同学作为“种子”选手，让他们进行课外阅读实践。一段时间后，对他们的英语考试成绩做出对比。有时也可以进行一些英语课外沙龙活动，那些参加了阅读的同学，在沙龙活动中，自然就会得心应手。这些进步，班上的同学们都有目共睹，老师就再做宣传，再扩大一些阅读人数。慢慢班上进行课外阅读的人数就会越来越多，良好课外阅读风气就会形成。

3.教师进行阅读方法指导

（1）从易到难。刚进行阅读时，只要求学生能看下去就行，不作更多的要求，学生读完一本再换一本，等他们养成一定的习惯以后，就要求他们在口头上，简单说出读物内容;接着就要求他们用英语写出大意。同时还鼓励学生在阅读过程中进行自由讨论，要求他们发现问题，提出问题，分析问题，最后解决问题。

（2）精读和泛读相结合。对学生进行限时训练，要求他们讲求实效，提高阅读效率。

（3）指导学生勤动笔。学生可以选择性阅读等，对阅读过的地方做批注，养成勤做读书笔记和多摘抄精美句子的习惯。

（4）激发学生兴趣。在学习的阅读过程中，学生同时利用寒暑假与同学交流的办法，每人读1-2本英语简写读物，然后写出读后感，字数不限，待开学后让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。

二、开展课外英语阅读的好处

1.培养了学生的英语学习兴趣

学生选读的这些读物，内容丰富，有的是有趣的小故事，有的是体育新闻，有的是科技小介绍或者是优秀的文学读物。通过阅读，学生增加了知识，开阔了眼界，更重要的是学生依靠自己的能力，读懂了一本又一本的名著，由课堂延伸到了课外，得到了乐趣，阅读的兴趣得到了极大提高后，从而更加增强了学好英语的信心。同学们感到原来枯燥无味的英语现在变得有趣了，大家学习英语的态度也完全转变过来了，不再畏惧英语学习了。

2.学生学习成绩提高大，缩小了两极分化现象

原来班上英语分数，两极分化现象严重，成绩差距大。如果教师不采取有效的措施，差距大的同学英语成绩会进一步下降，两极分化趋势会继续发展。针对这种情况，我们要因材施教。我在课外阅读指导中，水平差的同学就读较简单的读物，每当取得一点成绩时，给予鼓励，让学生能坚持读下去，这样参加阅读的同学成绩都能在原有的基础上得到提高。

3.扩大了词汇量，巩固了课堂教学成果，有助于提高课堂教学质量

学生仅靠课本和课堂是很难巩固课本上的常用词汇、惯用法，且有的句型复现率很低，学生更不容易掌握。开展课外阅读后，学生与英语接触多了。他们普遍反映从课外读物中学到和补充了不少新的词汇，同时也复习巩固了课本上学到的词汇、词组。还有课本中的所谓文学读物都是较短一段节选，学生读了不着边际，印象不深，引不起兴趣，而学生课外进行的读物虽是简写本，但情节完整，具有原著风味，读了之后印象深刻。如：现在学习一篇新课文，开展课外阅读前，学生不会阅读，课前预习，课后复习都谈不上。教师上课很吃力，读了课文就没时间讲解。现在学生阅读能力提高后，课前都能预习课文，课文未教就能读。这样教师上课就轻松了，可以把更多精力放在解决课文中的难点和要点上了。

4.学生阅读能力的提高，为日后学好英语创造了极为有利的条件

许多同学刚开始阅读时，一天只能读一页，一本几十页的书要读一两个星期。现在同样的一本书，阅读能力好一点的同学花一节自修课的时间就读完了。还有相当一部分同学借到一本情节曲折一点的书，爱不释手，非要一口气读完才肯罢休。经过一年的课外阅读实践后，教师让学生自己在课堂上自学、互学、互查、展示、拓展、自测，学生们都能顺利地完成教师布置的相关学习任务。同学们普遍反映，是课外阅读使他们的基础更扎实了，学英语的信心更足了。

总之，中学英语课外阅读的开设、指导和督查是一项复杂、系统的工程，势在必行，刻不容缓。英语课外阅读的最终目的在于帮助学生提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，以期学生能从阅读中终生受益。这是一个长期的过程，贵在得法，贵在坚持。教师、学校，责无旁贷，任重道远。我们期待通过多方配合，为中学生创造一个良好的读书环境，让学生沐浴在浓郁的书香氛围之中，让他们学会阅读，自觉阅读，享受阅读，终生“悦读”。