学生、教师、课堂三管齐下

【摘 要】为提高高中数学课堂的教学效率，应抓住高中学段和数学学科的特点，以“学习金字塔”为理论支撑，引导学生转变学习方法，由“被动听”转到“主动学”，综合使用多种感官；教师应更新知识结构，转变教师角色；课堂上要重视教学情境的引入、关注课堂生成、利用现代教育技术进行教学与评价。

【关键词】高中数学；课堂教学效率；学习金字塔

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0027-03

【作者简介】吴宝莹，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214174）教师，江苏省特级教师。

课堂是教学的主阵地，教师每天都要进行课堂教学。在课堂教学中，“教”与“学”是一对相辅相成的过程。在当下的教育教学研究中，人们强调“以学定教”，强调“让学习真正发生”，笔者以为，提高课堂教学效率是“让学习真正发生”的题中应有之义。如何提高高中数学课堂教学的效率是高中数学教学的老话题，同时也是一个极具研究价值和现实意义的问题。

一、提高高中数学课堂教学的效率需要明确的问题

1.研究的学段与学科是什么？

首先，学段是高中，不是小学与初中，也不是大学，所有的教学方法与手段都要符合高中生的特点和认知规律。动辄就送小星星的小学做法显得幼稚可笑；课前自学预习、课上展示交流的杜郎口初中做法，对于难度和内容都明显增加的高中数学来说也不现实；而下课教本一合，转身走人，一周不见的大学教授也不适合高中学生。其次学科是数学，不是语文，数学学科有自己符号化、形式化、抽象化的鲜明特点，要引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界。

2.提高课堂教学效率的方法的理论支撑在哪里？

提高课堂教学效率的方法措施的理论支撑是“学习金字塔”理论。“学习金字塔”理论是美国学者艾德加·戴尔（Edgar Dale）于1946年率先提出的。其基本结论是——两周之后学生对知识的保持率，从5%～90%不等：①用耳朵听讲授，知识保留5%；②用眼去阅读，知识保留10%；③视听结合，知识保留20%；④用演示的办法，知识保留30%；⑤分组讨论法，知识保留50%；⑥练习操作实践，知识保留75%；⑦讲给别人听，快速使用，知识保留90%。

搞清了提高高中数学课堂教学的效率的上述问题，就要思考如何从学生、教师和课堂三个方面提高高中数学课堂教学的效率。

此外，传统课堂反馈练习是基于纸笔，错误统计费时费力，更谈不上反馈练习的个性化推送和档案化系统管理，在云平台的技术支撑下，我们可以借助极课大数据系统进行练习的个性化定制和评价。极课大数据是一套学业采集与学情追踪的反馈系统，它以常态化学业信息采集存储和集中式动态学业档案管理为基础，通过扫描仪或拍照进行图像识别，然后将图像上传云端，通过云计算技术，大数据分析，结合先进的IPH适应性教学模型来提高教学效率，使教学活动物联化、智能化与移动化。如在批改“圆的一般式方程”课堂练习时，在每题相应得分框内用红笔标记，教师利用极课大数据系统扫描答题卡后上传云端，云计算即刻形成数据统计报告，教师的智能手机通过云端就能显示班级学生的成绩、每个题得分优、良、中、差的比例以及得各等第的学生名单。课堂上教师可根据智能手机上显示的典型题错误学生名单让学生分析求圆方程的错误原因，还可以进行班级均分统计比较、每题正确率统计比较、每个学生追踪分析，实现反馈矫正练习的个性化推送，甚至是档案化系统管理。

三、结语

综上所述，我们抓住高中数学的特点，以“学习金字塔”为理论支撑引导学生转变学习方法，学生由“被动听”转到“主动学”，综合使用多种感官，努力做到“想得明白，讲得清楚，做得得意，写得规范，享得愉悦”；教师更新知识结构，转变教师角色；课堂上重视教学情境的引入、关注课堂生成、利用现代教育技术进行教学与评价。这样学生、教师、课堂三管齐下，高中数学课堂教学的效率会大幅提高。