多媒体技术让幼儿语言表达“飞”起来

吴蕊君

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0270-01

随着现代化教育教学观念的深入，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。近年来，多媒体技术在幼儿园的应用也开始普遍起来，成为幼儿园教育教学中不可缺少的一部分。多媒体技术能将故事儿歌中单一、枯燥的故事场景转化为生动、有趣的画面，将文字变得更加具体形象，将语言变得生动活泼。多媒体所营造出来的自由、宽松的语言交往环境，使幼儿愿意大胆的用清晰的语言表达自己的思想与感受，从而发展自身的语言能力。

1 创设动态情景，激发幼儿语言表达的积极性

近些年来，多媒体技术的不断发展，逐渐被老师们运用，并逐渐有效的渗透教学中。不同软件制作的课件，以动态图片、声音、动画等相结合方式给予呈现，一下子让所有的孩子眼前一亮，在多媒体的神奇世界里，能将一个普通的问题转变为更加生动的对话。例如，在语言活动的导入部分，有的教师往往自己扮演各种各样的角色去提问，从而引导幼儿参与到整个活动中。但多媒体技术却可以以更加便捷的方式，化繁琐为简便，教师完全可以去网络上下载一张动物或植物的图片，再录下自己的声音插入到相应的对象中。虽然图片中的动物是假的，声音是教师的，但对于幼儿来说仿佛是电视里的小动物开口和他们交流了，这也大大激发了幼儿参与活动的兴趣，因为一个活动好的开端有了，即成功了一大半。

例如，在语言活动《春雨的色彩》中，笔者从网上下载了“雨”的GIF图片，让幼儿在画面中感受到雨点从空中落下的轻柔曼妙。幼儿在观看图片后都很兴奋，一些孩子都说这是他们第一次那么近的欣赏“春雨”，在孩子感兴趣时笔者立即点击了声音按钮，让“春雨”直接向提问：小朋友，你们觉得我是什么颜色的呢？这时幼儿便激励的讨论起来，猜想春雨的色彩。在在这里幼儿回答的对象并不是教师，而是图片中的“春雨”，这也体现了幼儿是活动的主体，教师是活动的引导者、支持者。

利用多媒体技术的教学打破了只有语言能力强的幼儿举手的局面，有趣的动态图片以及拟人化的声音让幼儿感受到多媒体技术的神奇，幼儿的注意力被图像、声音所吸引了，这也很好地激发了幼儿语言表达的积极性。

2 灵活选择多媒体方式，促进幼儿感知语言的能力

语言活动主要是欣赏优美的诗歌或短型散文、学会朗读有趣的儿歌。对于诗歌散文以及儿歌的理解欣赏，能培养幼儿感受语言美的能力。幼儿的年龄特点决定了他们不能深入地理解一些词汇和意义，传统的图片式教学只能让幼儿跟着图片的内容枯燥的朗读诗歌、儿歌或了解故事的大致内容，不能让幼儿在朗读的过程中了解这些语言所要表达的意境，感受语言的美感。虽然插入图片也是利用了多媒体技术，但单一的呈现方式不能将语言活动中的教育价值表现出来，如何才能选择正确的方式呢？

在让幼儿理解词语所表达的意思时，可以选择FLASH的动画效果，例如，在理解“暖洋洋”的意思时，教师可以利用FLASH中的引导图层制作一个能发出光芒的太阳，并且让光芒照射到小熊的身上，之后通过影片剪辑的动画效果制作出晒好太阳后的小熊舒服的打滚和伸懒腰的情景。通过此类多媒体技术能让幼儿在动画的效果中感受到“暖洋洋”的含义，知道暖洋洋给身体带来的感觉，幼儿在欣赏的同时也感受到了这个词的美感。此外，在故事《蓝汽车》中，可以将动画、声音两者相结合，有效地渲染出故事的神奇、有趣。在欣赏动画时，蓝汽车的嘴巴张着口在“说话”，汽车的喷管一收一缩、画面逐渐变蓝的效果，让幼儿感受到世界逐渐由五彩缤纷变为一种颜色的过程，画面一旁的小动物由笑脸变成了哭脸，也让幼儿感受到当世界只有一种颜色时人们的心情是如何的。多媒体技术所营造的语言欣赏氛围，促使幼儿入情、入境的学习，进一步感知语言。

由此可见，根据教学情况，灵活运用所需的多媒体技术能让幼儿清晰的理解故事儿歌中的语言所要表达的意义。故事儿歌中的语言结合动画能将文字变成动感的画面，也能让幼儿在欣赏时真正地感受到语言的情感和语音的悦耳。特定多媒体情景能将抽象的语言转化成具体形象的语言，这也使喜欢依赖具体形象事物进行思考的幼儿更好地理解事物，感知语言。

3 增强活动趣味性，提高幼儿的语言表达能力

语言活动中，教师的主要目的是培养幼儿善于表达，熟练表达的能力。要提高自身的表达能力就必须多说多练，但一味地重复连贯句式难免会让幼儿感觉疲惫。21世纪的多媒体技术已经将课堂的传统读念教学打破，教师提问，幼儿用完整的语言回答问题的套路早已更新换代。多媒体技术的运用能帮助幼儿创造一个能自由表达、充满趣味性的环境，让幼儿爱表达、会表达。

游戏是幼儿所喜爱的，电子交互式白板和FLASH动画能轻松地将练习固定语句的内容变成有趣的游戏。在语言活动《彩色牛奶》中，为了让幼儿练习连贯句式：ⅹⅹ小动物给奶牛吃了ⅹ颜色的蔬菜，挤出了ⅹ颜色的牛奶。运用电子白板自带的image choose功能，当幼儿点击屏幕上图片骰子时，骰子会转出一位小动物，之后幼儿在interpret image中选择自己喜欢吃的蔬菜，这时请幼儿用连贯句式来表述小动物喂奶牛吃蔬菜情景，并请幼儿自主猜想奶牛会挤出什么颜色的牛奶。在这里如果幼儿说出正确的答案，教师点击正确的按钮——出现掌声笑脸和正确答案，如果幼儿表述的不完整或说错了颜色，教师点击错误按钮——出现哭声和哭脸。这样的游戏大大增强了活动的趣味性，幼也逐步提高了幼儿的语言表达能力。多媒体教学手段能提高幼儿教学有效性，能构建更广阔的语言知识领域，幼儿在形象生活、直观动画的空间里积极调动思维，达到了语言与思维相结合的效果。

多媒体技术在语言活动中运用能使整个教学活动有趣、生活、活泼，不仅能调用幼儿参与活动的积极性，更能培养幼儿感知语言和大胆表达的能力。多媒体技术所创设的动态情景深受幼儿的喜爱。但在使用时也要因地制宜，了解什么环节中运用什么技术，让多媒体技术与语言活动完美的整合起来。多媒体技术已经成为幼儿园教学的好帮手，因此教师也应该多多吸收相关知识经验，不断提高自身的教技水平，让多媒体运用成为自身教学中的一把利剑。