小学数学教学生活化探究

薛勤

摘 要：随着教育手段的不断丰富和教学改革的进一步推进，小学数学生活化教育得到了越来越多的教师的认可和重视。在小学数学教学过程中开展生活化教学能够有效的改善传统教学过程中与生活脱节的现象，让学生学会分析生活中的数学问题并能够运用相关的知识。在这个过程中充分体现了以学生为本的思想，能够最大化的激发学生的求知欲和好奇心。

关键词：小学数学 新课改 生活化 改进策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0224-01

1 小学数学教学生活化的意义

首先，在小学数学的教学实践中重视教学的生活化，是社会发展的客观需要。伴随着信息技术的不断发展，人们的生活水平不断的提高，各方面的竞争也日益激烈，人们获取知识的途径和方法进一步扩展，因此，在小学数学教学的过程中应重视学生的学习方法培养，重视培养学生的学习意识，实践能力和创新精神。因此，只有发展数学教学生活化，将教学与生活紧密联系，让数学教学进入到学生的“生活经验”。只有这样才能促进学生主动学习、实践创新和解决问题等能力的发展，培养出符合社会发展要求的人才。

其次，在小学数学教学中重视生活化教学是数学学科自身发展的要求，数学问题产生于生活，学习数学的目的也是为了更好的服务于生活。社会和科技的快速发展促进了教学与生活的高度信息化，数学理论特别是数学运用得到空前的发展，数学在社会中作用更加凸显，人们对数学的依赖也达到前所未有的程度，数学素质也越来越受到人们的重视，因此数学教育也承担着比以往更重大责任，对社会发展发挥着更加重大的作用。因此，小学数学教育必须适应数学自身发展的需求，结合学生生活实际，才能培养出人们与社会和数学发展相适应的数学素质，从而更好的运用数学，享受数学。

2 新课程背景下小学数学教学生活化的改进策略

2.1 更新教育教学观念，明确自己的角色

首先，广大一线小学数学教师要对自己的角色有重新认识，在教育活动中树立生活化的教育观念，教师要正确对待教育质量，在传统的教学过程中教师往往以学生分数的高低评价学生，也将取得高分作为数学教学的重要目标，在这个过程中学生的成绩虽然提升了，但是学生的能力却并没有得到发展，学生呈现出了“高分低能”的现象，在实际生活中，学生不能很好的将所学的知识运用到生活实际中去，学生解决数学问题的能力欠缺。这与素质教育和新课改教育的目标是背道而驰的。因此，小学数学在教学的过程中树立正确的教育质量观，是有效开展生活化教学的根本保证。

其次，小学数学教师在教学的实践中要树立正确的教学观。在教学实践中，教师树立更为生活化的教学观，要求教师在教学过程中加强对理论知识的学习，不断的丰富自己的教育理念，更新教育观念，在新课标的指导下，重新对教学活动进行认识。小学数学教师应树立“以学生为本”的教育理念，走进学生的生活，弄清楚学生的发展需要，一切以学生的需要出发，教师要善于研究教材，充分挖掘充满生活化的教学资源，并注重情境式教学和问题式教学在数学教学中的运用。在课前，教师要坚持设计渗透生活化教学的教学设计，做好精心的备课。在课堂教师要充分挖掘学生感兴趣的数学问题并引导学生自主探究获取相关的知识，在课后，要让学生在多种形式的评价中加强课后反思，并将所学的知识运用到解决生活中的数学问题的实践中。

再次，小学数学教师要树立生活化的角色观，在教学的实践中，小学数学教师要对自己的角色进行科学的认识，传统的教学过程中往往是以教师为中心的课堂，满堂灌和一言堂的现象十分突出，在小学数学课堂上，教师讲，学生记笔记，教师示范，学生模仿的现象十分明显。学生与教师之间的关系并不融洽，而新课改强调在教学的过程中，教师与学生应构建良好的师生关系，为学生营造轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体性，课堂学习的方式应更为灵活，教师要发挥自己的引导作用积极引导学生进行数学问题的探究。一个拥有服务意识的教师更容易激发学生的创新能力，让学生获得更多的自主学习的机会。

2.2 加强学习，提高自身素养和能力

首先，小学数学教师要注重小学数学教学的理论学习不断地提升自己的人文素养。一个优秀的小学数学教师一定要有渊博的知识和丰富的社会知识，人文素养的提升能够增强数学教师教学的自信，教师的人文素质对在教学实践中开展生活化教学起到了重要的作用，数学教师较高人文素质能够有效的将数学知识融入到正确的价值观和教学观中，能够更加关注学生的发展，同时，这也是生活化教学理念的要求。

其次，小学数学教师要不断的提升自己的教学能力。小学数学教师在教学中开展生活化教学，就是将生活化教学渗透到教学活动中的每一个环节。教学的开始应着眼于精心的教学设计，教师要根据不同的教育对象，不同的教育内容进行精心准备和二次生成。在教学中教师要精心整合教材材，将教学内容整合成生活化的教学内容，在教学的过程中教师要善于运用科学的教学手段，采用灵活的教学方法，让学生在互动中习得知识，获得能力。同时，提高教师的教学能力还应重视自己教研能力的提升。在教学实践中不同的教师在课堂上的效果也不同。课前准备、课程创意、教学设计的再巧妙再完美，也许要教师在课堂上用自己的语言、形态、表情等表达出来才能达到效果。因此，教师要重视学习，通过开展教研活动相互借鉴和学习。

3 总结与思考

在小学数学的教学实践中，教师要树立培养学生的目的是引导学生能够运用所学知识解决生活中的问题。培养孩子的自学能力，并引导学生掌握解决实际问题的能力。在教学中教师要将“数学回归生活”。通过不断的实践与反思最终让小学数学教学更加充满生机。

参考文献：

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[2] 李强.现代教育技术与学生的创新和自我持续发展能力培养[J].甘肃科技纵横，2005.

[3] 胡典顺赵军.对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2007.