高中数学教学中的问题导学法的应用研究

摘 要：在高中生的眼里。数学一直是最让他们感到头疼的科目。数学具有极强的复杂性和抽象性，如何把抽象的数学知识具象化成为了高中数学教师的教学难题。事实证明，问题导学法可以很好地解决这一教学难题。本文探讨了问题导学法在高中数学教学中的应用策略。

关键词：高中数学 问题导学法

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0124-01

目前高中数学教学中应用最普遍也是最广泛的教学方法就是问题导学法。通过问题导学法锻炼和培养学生的自主学习能力和数学逻辑思维，在启发性问题的引导下，学生能够自己解决数学难题，解题能力得以锻炼。

1 问题导学法的作用

问题导学法顾名思义，就是以问题作为导向进行教学。通过教师结合具体的教学内容提出导向性问题，学生根据问题深入探究高中数学知识，从而自主解决数学问题。由此可以看出，问题导学法的主要教学目标就是帮助学生培养数学逻辑思维和自主学习能力，从而能够在高中数学学习过程中能够自己发现问题、提出问题，最后解决问题。完全做到以学生为中心，高中数学教师充分考虑到每一位学生的数学基础和学习能力，做到统筹兼顾，引导教学，这是问题导学法和其它教学法之间最主要的差别。学生在导向性问题的引导下，充分调动了自己的学习高中数学的热情和兴趣，大大提升了在高中数学教学课堂上的参与性和积极性，从而使得学生的高中数学学习能力和学习成绩得到质的飞跃。比如，高中数学教师在进行《随机抽样》这一章节的教学时，可以结合学生身边的例子引导学生进入数学学习状态，比如教师可以对学生进行提问引导：同学们，如果一个奶粉公司想要检验自己生产的罐装奶粉是否合格，应该怎么办？显然一个奶粉厂每天都要生产成千上万罐奶粉，一罐一罐的挨个检验明显是不切实际的，这时候教师可以引导学生自主学习随机抽样调查这一数学理念来解决实际问题[1]。

2 问题导学法在高中数学教学中的应用

2.1 挖掘教材、创设情境、科学提问

在高中数学课堂教学过程中，教师想要利用问题导向教学法进行数学教学，首先就要深入挖掘教材内容，明确教学中的重点和难点，然后结合具体的教学内容制定科学合理的教学计划。在明确教学内容和教学重点的前提下，教师可以创设一个与之想贴合的教学情境来顺利引出教学问题，与此同时，教学问题要设计的科学合理，有明确的引导性。例如，教师在进行《集合》这一章节的教学过程中，可以先设立一个全班学生参加学校运动会的情境，把选班学生看成是一个集合，班级中有多少同学参加了运动项目，有多少同学没有参加运动项目，通过这样的方式引出交集和并集的概念，显而易见，这样比单纯的进行抽象的集合概念的讲解与教学，更容易让学生深刻理解和掌握，通过形象具体的教学情境和科学合理的引导性问题，帮助学生加深记忆集合概念，巩固所学知识，提高教学效率[2]。

2.2 培养学生自主学习的能力

问题导学法在高中数学教学中的终极教学目标和教学任务还是要培养学生的自主学习能力。因此，教师在教学过程中要以学生为中心，让学生成为高中数学教学课堂的主人，教师要认清自己“知识引导者”的身份，在教学过程中，教师尽量不要直接告诉学生答案，而是要让他们自己提出和发现的问题，进行深入的探究学习，在此过程中，教师可以利用小组合作的方式来锻炼学生的自主探究学习能力。比如在《随机事件的概率》一章的教学中，教师可以将学生分为几个小组，每个学生就某一事件发生的概率进行记录和观察，比方说第一小组成员观察和记录抛一元硬币事件，一共抛掷了多少次？其中有字的一面朝上有多少次？有花的一面朝上有多少次？第二组成员观察和记录过去一周的天气情况，下雨有多少天？晴天有多少天？平均气温多少度？诸如此类，教师在学生的小组合作中，可以帮助学生明确随机事件的概率中必然事件、不可能事件、可能事件的概念，从而使得学生深刻理解和掌握《随机事件的概率》这一章节的全部知识。学生在学习的过程中通过亲身体验和实际经历，小组成员之间的相互交流与默契配合进行自主探究学习，能够加深对所学知识的记忆，达到提升高中数学学习效率和学习能力的教学目的[3]。

2.3 最后的归纳总结与检测

问题导学法在高中数学教学应用中的最后一个环节，就是教师进行本节课的总结与归纳，学生在引导性问题的指引下仍然没有深刻理解的数学知识和内容时，教师要着重进行再次讲解，对于本节课的教学重点和教学难点，高中数学教师还要进行最后的强调与重申，与此同时要对学生们在课堂上的表现进行点评，多用鼓励性的语言来增强学生学习数学的自信心，激励学生更加努力认真的学习高中数学。教师在教学的最后几分钟可以通过留一些与具体教学内容相关的作业，比如说练习题和练习册来检验学生的学习情况，定期对学生进行随堂小测验来帮助学生查缺补漏，巩固所学知识。学生在这样一套完整的教学方法的指导下，相信他们的高中数学成绩也会自然而然地得到提升。

3 结语

总而言之，学生想要学好高中数学，首先就要激发出自己对数学学习的热情和兴趣。因此在高中数学的教学过程当中，教师通过问题导学法可以有效地做到一切以学生为中心，通过创设相应的教学情境，提出具有明确指向性的教学问题，来帮助学生进行自主探究学习，学生能够在轻松愉快的环境和氛围中学习高中数学，学生的数学成绩上去了，教师的教学效果也能得到提升。

参考文献：

[1]史可柏.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].成功（教育），2013，06：225.

[2]黄慧芸.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，12：93.

[3]吕建华.试谈高中数学教学中“问题导学法”的应用[J].数学学习与研究，2016，

作者简介：马小丹（1985-），女，四川米易人，回族，现职称中小学二级教师，本科学历，研究方向：高中数学。