议论文论据分析中必须具备的能力

徐雯

摘 要：议论文写作常常面临着事倍功半的问题。学生常常会出现分析不足，说理不到位的情况。想要解决这些问题，必须要锻炼学生在议论文论据分析中具备的五种能力，来提高议论的质量。

关键词：议论文写作 论据分析 能力

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0106-02

高中三年的写作教学中，几乎一半以上的时间是用于议论文写作训练。然后对于大部分的同学而言，议论文虽然常写常练，然而收效甚微。分析其原因，最主要的是因为在教学过程中注重议论文立意的准确独特，注重文章的内容结构，而忽视了论据材料的分析，学生也认为只要积累了几个论据素材，在写作时随意填入就好。殊不知，抛开论据一味去分析议论文的立意结构或论证方式，就像了抛弃了食材去讲解满汉全席的做法一般，空洞而无效。

1 纵观学生的文章，我们不难发现，在论据的使用时存在许多问题

1.1 论据的积累不够，内容老套陈旧

不是司马迁忍辱著书，就是陶渊明退隐田园。在写作过程中常常使用固定的几个论据，不断地自我克隆自我重复，逐渐丧失了写作的兴趣。同时，对论据内容了解不深，一知半解，写到屈原只知其自沉汨罗江而不知其心性抱负，写到乔布斯只知其苹果手机不知其筚路蓝缕。以致在运用这些素材的时候只能写出只言片语，无法进行深入的说理，不能让论据有效地服务于论点。

1.2 在论据的使用时，不会概括，只会陈述事实

将素材内容写得生动详细，而分析论理只是一笔带过。学生们常有一种“字数不够，论据来凑”的观念，导致文章呈现大片大片的叙述，“以叙代议”。论据使用时生搬硬套，论据和观点脱离，论据的存在只是因为那个地方需要论据而已。

除此之外，还存在着诸如不会使用修辞，句式无特色，运用不灵活，缺乏感情等等其他问题。

2 提高议论文的质量，要在写作训练中强化学生的几种能力

面对这些问题，我们必须在写作训练中强化学生以下几种能力，以提高议论文的质量。

2.1 学以致用的能力

在议论文写作过程中，学生常常是用三四个论据走天下：写刻苦就是马克思在图书馆座位下磨出了一个坑；写意志坚定就是张海迪克服病痛，自学成才；写民族大义就是鲁迅先生弃医从文。论据陈旧缺乏新意，新颖性和典型性更是无从说起。

其实，论据的积累并非要刻意为之，在语文教学的过程中，学习的很多内容都可以转化成为议论文中的素材。就如《史记》学习过程中，魏公子的“仁而下士”、淮阴侯的“俯出胯下”，淳于髡的“滑稽多辩”，屈原的“存君兴国”等等都可以转化为议论文中的论据。再如平常古文阅读训练中的人物传记，论述类文本中的各种名人观点，都是可用的论据。而且无论是课文还是练习，一般都会讲解的非常仔细，所以学生对这些素材的了解比较深入，不容易出现因对论据一知半解而无话可说的现象。因此在平常的教学过程中，要有意识地提醒学生从已学已练的文本中积累论据，做到学以致用。

2.2概括能力

在高中以前的作文训练，大多侧重记叙文。所以当学生们开始接触议论文时，一时间无法改变原有的写作方式，习惯性地将论据写的详细丰富，而议论则薄弱无力。其实在议论文写作中，论据不需要写得有声有色，不需要首位俱全，反而应该有意识地去故事化，将其与论点相关的内容突出，弱化其他细节便可以。

例如一学生在他的习作《懂得坚守》中这样写论据：

“南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人劝降。一天元世祖忽必烈亲自前来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而更加斩钉截铁地说：‘唯有以死报国，吾别无所求。临行前，监斩官凑近了说：‘文丞相，你现在改变主意，不但可以免于一死，还依旧可以做丞相。文天祥怒喝道：‘死便死，还说什么鬼话。于是面向南方慷慨就义，给世人留下一首震人心弦的《正气歌》。”

这个论据故事生动，但是缺乏严谨性，自然说理的力量被削弱了。其实对论据的概括非常简单，一方面交代清楚何时、何地、何人、何事、何果，另一方面针对自己的论点突出议论便可以。

如上文的论据可以这样修改：

“南宋民族英雄文天祥被俘三年，不因囹圄生活的艰辛退

缩，不为敌人的高官厚禄所诱，坚守内心对南宋的忠诚，毅然赴死。身虽陨灭，但那首震撼人心的《正气歌》却永世长存。”

这样不仅论据内容简练，同时也突出了论点“坚守”，使说理清晰有力。

2.3 表达见解的能力

很多学生在写作过程中，会出现论点和论据相互脱离的问题，就是常说的“水油分离”。而如何使论点论据相互融合，论据能够真正有效地为论点服务，这便需要锻炼学生们表达见解的能力。

例如一学生在他的作文《细节决定成败》中这样写道：

“1907年，美国兴建魁北克大桥。设计者库帕认为自己的方案是“最佳”、“最省”的，并忘乎所以的把大桥的长度把原来的500米延伸到600米，以争取成为当时的世界第一长桥。桥的建设速度很快，施工组织也完善，当人们思考如何为大桥剪彩的时候，忽然大桥坍塌了。一万九千吨钢材和86名工人全都掉入水中，只有11人生还。事后查明原因，是库帕在设计过程中，忽略了对大桥重量的精准计算，忽略了小数点后的一位数字。而这一细微之处的差错，导致了如此严重的后果。可见细节有如此重大的影响力。”

这位学生对论据的分析非常简单，先叙述事实，而加上观点。这种文章的说服力非常弱，因为只是叙述论据，没有结合文章主题针对论据发表自己的观点，这样论据只是一个脱离了论点了故事，没有为论点服务。

如何解决这个问题，除了掌握几种常见的论据分析法之外，更重要的是锻炼学生表达自我见解的能力。要然学生意识到，叙述事实是为了更好的证明自己的观点，如果上面这位学生，能认识到这一点，并且具备这样的能力，那么他的文章可能是这样的：

“这一位被忽略的数字，对于库帕而言，是声名鹊起或者颜面扫地。对魁北克大桥而言，是世界第一或者是一片废墟，而对于那些建筑工人而言，它意味着生存或者是死亡。如果没有这一个小小的疏忽，如果库帕重视细节的意义，这一切都会是美好的结局，而不会在数百年以后，还让是人唏嘘不已。”

陆机曾说：“论精微而朗畅。”意思就是议论文要做到说理透彻。如果在分析论据的时候，学生能够结合中心论点，就论据内容充分表达自己的见解，那么论点论据水油分离的问题自然会解决。

2.4 灵活分析的能力

当学生拥有了概括能力和表达见解的能力的时候，便可以训练学生灵活分析的能力。所谓灵活分析，就是对用一个论据，通过不同的表述和分析，展现出不一样的观点立场，从而为不同的文章服务。

高中学生的课业压力大，无法做到积累大量的素材，那么如何引导学生一材多用就显得非常重要。例如：

青年无臂钢琴师刘伟，能够用双脚弹奏出相当于手弹钢琴专业7级水平的钢琴曲《梦中的婚礼》，而从对钢琴一无所知到专业7级，他只花了一年时间，这让无数人惊叹。为了做到这些，他付出了常人无法想象的艰辛。弹琴时，小则动肩，大则晃腰。夏日蚊虫叮咬，痛痒难耐；冬日滴水成冰，严寒刺骨。面对困难他坚持不懈，最终在中国达人秀的舞台上一展才华，成为人人皆知的励志偶像。

论证一：成功从不是轻而易举的。

青年无臂钢琴师刘伟，他是中国达人秀第一届冠军，是家喻户晓的励志偶像。谁会想到他那用教弹奏的一个个音符，渗透了无数的血汗。失去双臂用双脚弹奏钢琴，是常人难以想象的艰辛，而坚强的意志，不懈的努力，才让成功的光环落在了他的头上。成功，从来都不是轻而易举就能获得的。

论证二：不幸，是磨砺人生的硎石。

人才的成长，往往会有一段坎坷的经历。真正的强者能够直面人生的苦难，艰难求索，成就一番事业。就如青年钢琴师刘伟，面对自己身体的残疾，没有气馁放弃，反而愈发自强不息。用了短短一年时间，就用双脚弹出相当于手弹钢琴专业7级水平的钢琴曲，更一举成为达人秀冠军。对于他而言，不幸不仅不是阻碍他人生的绊脚石，却是磨砺他意志的硎石。正是敢于面对不幸和苦难，才让他的人生站上了另一个高度。

论证三：做任何事情，都离不开毅力。

“锲而不舍，金石可镂”。做任何事情，都不可缺少毅力二字。青年钢琴师刘伟，哪怕失去双臂，也从不放弃努力，弹琴时，小则动肩，大则晃腰，汗流浃背。夏日蚊虫叮咬，痛痒难耐；冬日滴水成冰，严寒刺骨。这些困难都不曾让他放弃，他就是用刻镂金石的毅力，才获得了最后的成功。

可见，同一个故事，通过不同的描述和分析，就能论证不同的观点。如果学生能够拥有灵活分析的能力，那么就可以在已掌握的有限的论据中变化成无限的可能。

2.5 思辨能力

掌握了以上的能力，学生们或许能够进行很好的论据分析，而要让议论文有深度，有内涵，那就要锻炼他们的思辨能力。

所谓思辨，就是思考和辨析。要求学生要有一分为二的辨析能力，还能分析出看似对立的观念之间的内在联系。这是一种比较更高层次的能力要求。

就如2014年江苏苏锡常镇四市一模考试作文题为例。

“一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语）

在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉，路再长、再远，夜再黑、再暗也得独自默默地走下去。（席慕容）”

许多学生在立意时候都是两者选其一，非此即彼。虽立意正确，但却缺乏深度和广度，不够精妙。

而有一位学生这样写：

“人生路途，从来都不会的绝对的独行或群行。两者相济，方才能应对这纷繁复杂的世事变迁。在社会生活中的独行，是对良知和道德的坚守。当‘中国式过马路迎面而来，老人倒地无人上前反复上演，我们当自问，何不坚守良知勇敢独行，只有如此，才能堂堂正正于天地方圆之中屹立。

而在社会潮流中学会群行，则是一种务实和从容。世界大潮，浩浩汤汤，只有顺应变化，跟从群体，紧跟潮流，才能走得更远更久。曾经风光无线的诺基亚倒在触屏时代的洪流里，而苹果三星乃至小米华为，跟上了大众的步伐，一路走得风生水起。懂得群行，才能从容自信于天地方圆之中前行。”

这篇作文的亮点在于作者辩证地阐释了“独行”和“群行”的关系，没有像大部分的学生那样非此即彼或厚此薄彼。并且在叙述论据的基础上紧扣论点，从两者的作用内涵等角度，分析两者的对立关系，展示了较好的思辨能力，也使该文章在众多作文中脱颖而出。

3 结语

以上的各种能力是相辅相成，缺一不可。只有学生懂得如何学以致用的概括素材，才能懂得表达见解，只有获得了结合论据表达见解能力，才能做到对同一论据灵活分析。而培养学生的这些能力，需要在教学过程中进行有意识的训练，这需要教师不懈的努力。

在议论文写作中，各种论证方法，结构思路都是写作的“术”，而在这些“术”的背后，学生的能力才是真正的道。议论文教学不应该只是注重方法而忽视能力的培养，只有将各种能力训练到位，写出的议论文才是言之有物，而议论文教学才是有意义有价值的。