试论多元化艺术教育与校园文化建设

李娟

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）07-0053-02

伴随新世纪艺术教育的变迁，多元化的艺术教育理念不断地被引进，如：视觉文化、社区文化、后现代文化、跨文化等理念，像雨后春笋般地在国内蔓延开来，在我国建设和谐社会的今天，我们应该先立足于学校——校园文化的建设， 通过高校艺术教育开发学生潜能、促进学生综合素质发展，围绕着和谐德育，落实科学发展观来推进一个长期的，战略的，系统的工程，它具备陶冶学生情操，完善学生人格，提升高校教育质量的作用，同时具有鲜明的时代性。

1 当代艺术教育的特点——多元化

随着信息社会的高速发展，人类社会已经进入了全球化的后现代时期，不同的国家、不同的种族、由于地理环境、风俗习惯、宗教信仰、政治经济等方面的差异，所形成的文化也是多种多样。即便是在一国之内，各民族、各地区之间也形成了各自的文化倾向。后现代的文化已经从过去那种特定的文化圈中走出来，走入了人们的日常生活中，后现代的艺术教育将知识化为能力，将社会科学、语言、数学、自然科学、多元文化、种族、艺术界等与人文环境加以整合。在变动的社会环境中，各种不同群体的特质会慢慢呈现出来，文化提供了对信仰、价值和生活的了解。所以多元文化教育的整体目标是要增进学生的自尊及对社会上其它群族的理解与欣赏，它是兼顾认知、情感和技能等方面的。

2 多元化艺术教育与校园文化的关系

多元文化现象不仅出现在不同国家和民族之间，随着科技的发展，人们生活方式的改变，多元文化充斥着校园文化，如：大众文化、流行文化、女性文化等等。而多元文化的涌入校园文化是有利有弊的，一方面，多元文化开阔了学生的视野，接受了更多的外来文化理念。另一方面，一些新进的大众化、通俗化艺术导致某些学生情绪化。大学生艺术欣赏的情绪化是相当实在的，这种情绪化表现为对欣赏内容的情绪化追求，他们已经成为流行艺术、通俗艺术欣赏的主力军，没有将高档的艺术推向社会，却在艺术欣赏上混同于一般世俗，对于这一些弊端需要艺术教育来规范。艺术是人类按照美的规律创造世界，同时也按照美的规律创造自身的实践活动；它又是人类能动的、创造性的实践力生产出来的精神产品。在高校校园文化建设中，开展多种形式的艺术教育，能够使学生性情得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而促进身心和谐、健康的发展，有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，促进社会主义精神文明建设。

因此，缺乏艺术教育的高校校园文化是不完整的，是高校实施素质教育的重要手段和有效措施之一，也是建设校园文化的重要组成部分。而高校校园文化是多元化艺术教育的载体，起着传承和发展的作用，他们之间的关系是相互影响，相互协调的。

3 多元化艺术教育对校园文化建设的作用，构建校园文化的有效途径

随着科技资讯的发达，全球高度竞争的强势消费文化及人类社会结构的大转变，多元文化充斥这整个世界，继DBAE（Discipline-Base Art Education）、后现代思潮的探寻、批判及重新思考艺术教育的内涵后，我们要重新审视多元文化艺术教育与校园文化，从而提出构建新时期校园文化的设想。

3.1 多元化艺术教育对校园文化的作用

艺术教育具有教育、认识、审美三大社会功能， 它们和艺术的真、善、美的品质是契合一致的。艺术教育作为美育的主要内容和手段不仅可以陶冶性情，而且影响着人的世界观，增强自觉性，求得自我解放。它和说理教育相比具有恳切真挚的情愫，所以能摈弃强制性，牵动人的心灵，起到积极主动的教育作用。在社会发展的今天艺术教育是世界多元文化的表达方式之一，因此也就赋予艺术教育有新的内容、新的思想。

在当今世界经济一体化、信息全球化、文化多元化的大背景下，艺术呈现出西方和东方、现代和传统、外来和本土文化的相互冲突、兼容和并存的状态，社会巨大的变化对国内艺术教育的明显滞后提出了挑战，高等学校教育学生，既要理解自己的文化背景，也要理解他人的文化背景和其他国家的文化。在这个地球村中，必须培养学生树立一种多元化的国际观点。随着越来越广泛的文化交流，我们一方面在不同文化中汲取养料，兼收并蓄，另一方面全球化态势又激发起我们强烈的寻根意识。联合国将2001年确立为“文化对话年”以期望通过多元文化教育促进世界和平，中国在以后的几年里陆续开展了“中俄文化交流年”，“中韩文化年”……等。通过交流，两国之间增强了友谊，使民族艺术得以传播，加强了和世界的联系。体现了艺术教育越来越走向世界性。

艺术是人类共通的语言，在多元文化的背景下，艺术教育注重“尊重”和“共享”。惟有透过艺术教育，才能真正的让人了解彼此，尊重彼此，让人类文化在普遍化的主流趋势中，能拥有多面向的关照与包容。艺术来源于生活，艺术是人类文化的结晶，透过艺术人们可分享源自生活的思想与感情。从后现代的艺术教育中，高低艺术的界限被打破，不再只有传统的精致艺术，大众生活的艺术成为学生所关注文化之一，学生开始从周遭的艺术对所有文化的欣赏与尊重。

3.2 构建多元化艺术教育下的校园文化

3.2.1 准确把握校园文化的内涵

高校校园文化倡导正确的文化观念。准确把握校园文化的内涵，才能全方位建设校园文化，引导大学生全面健康发展，形成健康独立的人格，充分发挥校园文化育人作用。

校园文化是社会主义文化建设的重要组成部分，高校校园文化是指高校校园内所呈现出的一种特定文化氛围，它是以大学生为主体，以课外文化生活活动为主要内容，以校园为依托，以校园精神为主要特征的一种群体文化现象。究其本质就是广大师生所体现出来的科学精神和人文精神。

3.2.2 以多元化艺术教育建设为切入口，针对我国面临的问题，提出落实高校校园文化的重要性

针对当前高校校园文化和社会文化现象的实际，建议开设普通高校艺术教育开放式平台，既可反思性的注意美国艺术教育理念——DBAE（以修养为基础的艺术教育）对学生实施校园文化活动，DBAE是一种综合的，具有人文学科特点的艺术教育方式，扩大全校学生的艺术知识面，了解与艺术相联系的特定的文化内涵，用视觉艺术来进行思想交流。有针对性地通过举办各种专题讲座，引导学生开展审美活动。

3.3 促使校园文化多元化

（1）艺术节。高校的艺术节在国外已有多年历史，哈佛大学的艺术节声势浩大，共有200多项活动在哈佛大学的剧院、音乐厅、图书馆、教堂、露天剧场、校园广场和草地上同时举行。活动的种类既有音乐、舞蹈、魔术、戏剧、电影等节目的演出，也有雕塑、陶瓷、图片、绘画、文学作品的展览，还有艺术技能的展示和教学。令人高兴的是，中国的历史文化在艺术节上也得到了展现：哈佛燕京图书馆举办了香港从1841年到1997年的历史图片展，亚瑟·萨克勒美术馆举办了中国宋代山水画展览，波尔斯坦大厅组织了中国书法和剪纸的培训活动。这一切充分地表现出哈佛的校园文化和美国文化一样，具有多元化的特点。我国高校的文化节、艺术节则是近年来出现的新事物。

（2）高校校园文化国际化。在国际信息化的时代，艺术呈现出独有的多样丰富的表现特性，她不但能捕捉人性的共同特质，也能讲其转化为每个人都能分享的共同语言。当学生透过艺术的桥梁超越国界和文化圈的屏障认识异文化后，也能藉此反观比较自己的本土文化，养成不同的态度来检视自己对世界多元化的信念与价值观。以此让学生在校园文化中来定位，扮演好自己的角色，校园文化因此不再是线性的、封闭式的而是开放式的，逐渐走向生活化，更加的贴近学生，从而提高学生的综合能力。

（3）艺术社团——艺术社团的管理者和组织者都是学生，这是学生自己的一方天地。中国传统文化话剧进校园，京剧进校园，曲艺进校园等这些演出都受到热烈的欢迎，使师生欣赏了民族艺术，也使演员们受到鼓舞，只要将这种文化交流坚持下去，也会使校园的演艺社团更加丰富多样。

总结，社会文化艺术事业要与校园文化沟通，才会产生源源不断的知音和后继者。任何艺术文化一旦疏远了教育，必然使知音老龄化，缺乏生机以至萎缩。学校教育在弘扬民族文化方面负有使命，这与通过多种形式的文化传播，提高学生综合文化素质是一致的。在多元文化发展的今天，高校多元文化艺术教育和校园文化建设必将提到一个新的日程。

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