探析情境教学法在语文教学中的美育功能

王春红

摘 要 在新课程标准改革的过程中，已经将现代教育的主要目的定义为美育，其中，语文教学的美育功能最为明显，所以，也承担着培养学生美育的主要任务，并且已经成为美育教育实施的主要载体形式。文章以小学语文课程教学为立足点，将情境教学的方法当作主要切入点，并且根据该教学方法在语文课程教学中体现的美育功能及价值进行深入地研究。

关键词 情境教学法 语文教学 美育功能

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0036-02

所谓的情境教学法主要指的就是将教学目的当作出发点，并且按照教学内容的具体要求，以具有典型性的教学场景作为基础，有效地激发学生语文学习的兴趣，进而使学生能够在短时间内准确地理解并掌握语文知识，从中取得理想的教学效果，积极地推动学生的全面发展。

一、情境教学培养学生的审美感受力

在小学语文教学过程中合理地运用情境教学的方法，不仅能够为学生提供审美实践的机会，同时还能够有效地提高学生的审美感受力。因为情境教学法的主要准则就是“美”，所以，教师可以通过使用现代化的教学方法，并且根据文章的具体内容，有机结合各种各样的元素，进而创设美的情境，使得学生能够充分感受其美的含义。通过多种元素来使学生从听觉与视觉中感受心灵的美好，进而深入了解课文内容，并且提升学生对于美的感知和体验。在讲解《锡林郭勒大草原》这一课文内容时，教师就可以通过使用多媒体的手段来为学生创设学习场景，剪辑一些与锡林郭勒大草原相关的图片或者是视频，让学生在观看的过程中感受到大草原的美，而通过课文内容的优美语言更能够体会语文的魅力。当学生在感受情境的过程中，其审美的知觉就会被唤醒，并且积极地主动感受，对于审美对象的各部分与属性进行整体反映，进而将所感受到的信息进行整合并形成完整形象。这样一来，学生就能够充分地发挥审美想象，并且根据知觉所感受的材料，学生就能够通过场景来联想出与其相关的情境。学生在审美的知觉和想象的过程中，始终渗透审美的领悟力。在教师为学生创设的教学情境当中，学生能够尽快地理解并领悟教师为其创设情境的内容和内涵，而且还能够出现比现有情境更加丰富的思想和情感。正是这种情境教学的方式，为学生提供了美的体验，并且使其更深入地感受美，进而积极地强化并提升其审美感受的能力。

二、情境教学培养学生的审美情感

通过审美的实践表明，对于外界事物进行审美认知主要是通过审美情感参与来完成的，如果缺乏情感内容与形式中的一种都很难触动学生内心的柔软性，也必然不能唤起学生审美的兴趣以及对学习语文知识的渴望，甚至无法真正地体会美感。因此，在语文教学的过程中，教师情感投入具有重要的作用。语文教师一定要采取有效的措施，为学生创设情境，并充分融入自身情感，进而引起学生的关注。在讲解《倾斜的伞》一课的时候，教师不仅应该为学生创设一定的情境，同时还应该融入自己的情感。这篇课文的主要内容讲的就是亲情，倾斜的伞正是亲情的表现。教师在讲解的过程中应将外公对我的关爱作为文章的核心，以“情”来协调教师、学生与教材间的关系，有效地缩短师生间的距离，强化两者的心灵沟通，进而培养学生自身的审美情感。在教学的过程中，以情入境，以情激情。语文教师应在备课的过程中详细地研究并理解教材内容，将自身感情与教材思想艺术融为一体，进而准确地理解文章的情感基调，将其贯穿在整个教学过程当中，并通过情感催化来将其渗透到教材的内容中，真正地理解教材境界，使学生能够进入到情境当中。

三、情境教学培养学生的审美鉴赏力

审美活动必备的条件就是具备审美鉴赏能力。小学阶段，正是学生形成审美观的重要阶段，同时对于其三观的养成也具有紧密的联系，对于其未来发展同样具有重要意义。而在语文课堂教学的过程中，教师也应该通过情境教学来开展美育教育。在语文教材当中包括多种文学体裁，并且文学作品的思想内容也有所不同，教师可以对文学作品进行全面深入地分析，并以情境教学的方式来向学生讲解课文美学的特色，进而为学生提供丰富的切身体验，使其能够真正地理解美的内涵。在讲解《江雪》这首五言绝句的时候，其内容意境优美，蕴含的感情十分丰富。而运用情境教学的方法来讲解古诗词，能够使学生穿越时空来真切地感受古人的思想感情，并且感受诗词美学的意境。通过情境教学的积累以及美的冲击，使得学生的欣赏水平得到一定的提升。

综上所述，情境教学的教学方法能够更加充分地展现语文课程内容的特点以及教学的目的，而且能够更好地实现其美育功能。因此，在小学语文的教学过程中，教师应该充分地利用情境教学的方法，不断强化对学生的审美教育，进而提高其审美的感受力和鉴赏力。

参考文献：

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[2]李论.浅谈情境教学法在语文教学中的运用[J].中学教学参考，2015，（12）.

[3]刘爱君.创设情境教学法在语文教学中的应用[J].文学教育（上），2015，（4）.

（责任编辑 陈 利）