《CMOS射频集成电路》课程教学探索

周前能　杨虹　庞宇

摘 要 《CMOS射频集成电路》是微电子科学与工程专业的重要专业基础课之一，具有专业性强、内容更新较快等特点。为培养适应现代科学的射频集成电路设计人才，本文对《CMOS射频集成电路》课程教学进行探索，以期改善教学效果。

关键词 CMOS 射频集成电路 教学探索

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0007-01

以射频集成电路为关键技术的无线通信、物联网等行业发展极大地推动了射频集成电路相关产业的发展，因而对射频集成电路设计人才提出了巨大挑战。基于此，国内外众多高校在本科阶段开设相关射频集成电路设计课程，并随着现代科学技术发展，其知识也不断更新，内容日益丰富。因而，在教学环节中，既要重视知识介绍，又要重视能力培养；既要注重课堂教学深度，也要兼顾教学内容广度，还要解决教与学之间的矛盾，使人才培养得以进一步提高。在此背景下，从以下几个方面对《CMOS射频集成电路》课程进行教学探索。

一、教学内容设置

《CMOS射频集成电路》是微电子科学与工程专业的一门重要专业基础课程，具有概念细节多、理论较抽象、工程特征突出、电路结构多样化、专业性强、内容更新快等特点，学生普遍反映较难学。基于此，我们对《CMOS射频集成电路》的教学内容进行梳理。根据教学大纲，《CMOS射频集成电路》教学内容可分为以下几部分：（1）无源RLC网络；（2）无源集成电路元器件的特性；（3）MOS器件物理基础；（4）高频放大器设计；（5）噪声及低噪声放大器设计；（6）混频器设计；（7）锁相环设计。课程理论学时共32学时，以Thomas H.Lee著的《CMOS射频集成电路设计》一书为教材，根据专业课程体系酌情删减及增加相关知识。在授课过程中，重点培养学生的射频集成电路分析与设计能力，激起学生对射频集成电路设计的兴趣。

二、教学方法与教学手段

教学内容体系确定后，采用什么样的教学方法与教学手段是非常重要的。本课程以课堂授课为主，并根据课程内容引入启发式、讨论式等互动教学方法，培养学生独立发现问题、分析问题及解决问题的能力，实现以教为中心到以学为中心的转换，突出学生在学习过程中的能动性，从而获得好的教学成果。基于《CMOS射频集成电路》课程的特点，在教学手段上采用多媒体为主，传统黑板板书为辅，同时充分利用网络教学资源，从而达到提高课堂教学质量的目的。

三、考核方式改革

为了客观地评价教学效果和教学质量，改革考核方式是十分必要的。传统考核方式为闭卷考试。针对《CMOS射频集成电路》课程特点，对考核方式作如下尝试：（1）在授课过程中，针对课程的某些重点知识点，拟定几个具体小题目，要求学生在课外独立完成，并在后续课堂上进行交流讨论，从而增强学生独立思考与实践动手能力；（2）期末采用开卷考试，着重考查基本概念和基本理论的理解与应用。

课堂教学改革是一个不断探索、总结与创新的过程，在以后的教学过程中需进一步完善与提高，还有待与同仁一道共同努力。

参考文献：

[1]李志远等.“射频集成电路设计”课程教学改革的新思路[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014，（6）.

[2]周前能等.《模拟集成电路CAD》课程教学改革探索[J].素质教育论坛，2012，（21）.

[3]Thomas H.Lee著，伞志平等译.CMOS射频集成电路设计[M]. 北京：电子工业出版社，2006.

[基金项目：（1） 重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题（微电子科学与工程专业实践教学创新研究与实践，编号：CQGJ13C446）；（2）重庆市教育科学“十二五”规划2014年度规划课题/重庆市高等教育教学改革研究重点项目（集成电路工程类创新人才培养体系研究与实践，编号：2014-GX-006）；（3）重庆邮电大学校级教学改革项目（适应行业和区域发展的集成电路工程大类专业创新人才培养模式研究，编号：XJG1505）；（4）重庆邮电大学宜伦学院实验班项目-微电子科学与工程专业实验班（编号：2015YL-04）]

（责任编辑 李 翔）