新课程理念下提升初中数学课堂教学效果的尝试

洪梅

摘 要： 努力深化教育改革，提高教学效率和质量，改变教学观念，让学生在学习中学会学习，在探索中学会发现，在参与中得到发展。充分发展学生的自主探究能力，引导学生自主学习，促进学生创造力的开发，以适应现代社会的需要，提升学生的综合素质。

关键词： 课堂教学 自主学习 教学探索

初中生数学能力的培养应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，营造和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识，根据初中生对教师依赖性强的特点，想方设法地激发学生的学习动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步养成自主学习习惯，充分挖掘学生的自我教育潜能，进一步提高初中生的整体素质。我尝试在教育教学改革中总结以下点滴体会与大家交流。

一、改变学生学习方式，营造良好学习氛围，变依赖老师讲为自己主动学。

新一轮基础教育课程改革要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”让学生首先面对教材，满足学生的自主探究欲望，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，培养学生的自学能力。教师要相信学生、信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究学习，将学习责任从老师移向学生。倘若你总觉得不讲不放心，则实验很难取得成功。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生生命潜能和创造精神获得充分释放。

《心理学》告诉我们：“学生进行学习总是为一定学习动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种动力。”学生有了学习某一部分数学内容的主观愿望，才能引起一系列学习活动，这种愿望越强烈，学习积极性越高，而这种愿望又与教师在课堂教学中的精心设计密切相关，因此教师课前要精心设计切题、切理、生动形象、富有启发性、趣味性的问题，创设思维情境，激发学生的学习兴趣。例如：《分式的基本性质》一节与学过的《分数的基本性质》相似，所以教学时教师只需稍加引导，便可大胆放手让学生在已有知识基础上类推，教师不必花时间讲解。同时，教师对学生实施有效的心理调适，能对教学内化起润滑作用。学生形成接受知识和技能的良好情绪状态，使学习效果大大增强。

二、改变教师教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”。

传统教学中教师根据大纲、教参、教材进行备课，依据教案上课。课堂上学生的活动是为老师顺利完成教案内容服务的。新的教学方式教师根据学生自学结果，依据课程标准，进行教材整合，真正做到“用教材教”，使备课、备学生落到实处，提高教学针对性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。以前备课研究的是教材，考虑的是教法，真正想到学生的很少。新的教学方式要求我们从备课到讲课，考虑得最多的是学生，想得最多的是如何调动学生主动学习的积极性、教给学生学习方法、提高学生学习能力，讲他们最需要听的问题，不再拘泥于教材，而是运用教材、超越教材。从教师的随堂听课，或者研讨课、评优课，不难看到老师们在这方面做了大量研究工作，我们欣喜地看到教师能根据学生实际和已有知识经验，对教材进行合理整合，使教学由学生带着走进教材，真正做到师生互动、生生互动、生与教材互动。所以教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。

三、改善师生关系，变管教对立为民主和谐。

在传统教学中，师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上、有厌学情绪的学生，时常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的主导，主要任务是激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起做科学；鼓励学生独立思考、自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学方式使教师看到学生的潜能，开始重新认识学生，由衷地欣赏学生，更多地激励学生。新的教学方式让教师避免机械的、重复的、不太有效的劳动，教师的工作更多的是灵活的、变化的、创造性的脑力劳动。外部环境对个人才能的实际发展起到重要推动作用。

总而言之，我们要进一步对初中数学学科特点和学生实际做更深入的分析，进一步探索初中数学课堂教学的新路子，进一步完善课堂教学实施策略，不断增强初中数学课堂教学效果，为每一个孩子的发展作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]面向21世纪的数学教学.浙江教育出版社.

[2]沈守宏.让学生主动参与数学课堂教学的尝试.滁州师专学报，2008（6）.