浅谈如何优化高中化学实验教学

龙苗苗

摘 要：操作性和实践性是实验的主要特点。在学生化学实验过程中，学生可以观察物质、认识物质、研究物质，能够帮助学生巩固化学知识，深刻理解化学原理，有效掌握化学基础知识和基本技能，培养学习科学的探究精神，体验科学家科研的过程和方法，形成严肃认真的科学态度，最终获得成功的乐趣。

关键词：实验优化；实验情境；有效性

化学实验因为具有很强的操作性和实践性，所以深受学生喜爱。通过化学实验，学生可以更直观形象地发现化学问题，并能大胆地提出猜想和假设，从而进行比较、分析、归纳、综合，得到相应的化学概念。在学生实验过程中，学生可以观察物质、认识物质、研究物质，能够帮助学生巩固化学知识，深刻理解化学原理，有效掌握化学基础知识和基本技能，培养学习科学的探究精神，体验科学家科研的过程和方法，形成严肃认真的科学态度，最终获得成功的乐趣。那么，如何优化化学实验教学，使化学实验更有效呢？

一、树立化学实验教学理念

其实，化学教师都能认识到化学实验对于化学课堂的重要作用。但在实际教学中，教师为省时、省力，本应身体力行的实践性操作变成了单纯的知识传授。教师“讲”实验已经司空见惯了，以致学生只得“记”实验、背实验，这纯属应付考试的教学方式，导致学生的动手能力很差，何谈科学研究？新课程倡导教师角色的转变，即教师由原来的知识传授者转变为知识的引导者，由课堂教学的主宰者转变为学习的合作者，由课堂教学的主演转变为教学活动的组织者。教师在课堂中要把大量的时间留给学生，真正能够使课堂回归。教师要引领学生积极探索，开拓创新，充分给予学生动脑、动手的权利，使学生的操作技能得到充分的锻炼。

同时，教师要营造宽松和谐的课堂氛围，建立民主、平等的师生关系，为学生独立自主、合作、探究提供环境和条件，做学生学习的服务者，帮助学生发现问题、理解化学原理，鼓励学生拓展化学知识，确立实验目标，对学生进行实验技能的训练，使学生积极主动地投入到探究活动之中，不断质疑、不断反思，最终养成自主学习、合作探究、动手动脑的学习习惯。

二、转变化学实验教学方式

化学历史的发展告诉我们，化学领域里的任何一项突破，几乎都是经过无数的化学实验而取得的。中学化学实验的内容主要是对物质及其变化的认识，虽然难度和科学价值比不了科学家的实验研究，但这种实验的过程实质都是创造性探究的过程。在化学实验教学中，教师要力求转变实验方式，优化实验教学。

一是实验的形式要逐步从演示实验转变为学生实验。这正是新课程理念中，学生主体地位的体现。这就要鼓励学生大胆参与课堂教学，要尊重学生，相信学生，留给学生充分的时间和空间，要把课堂学生，让学生亲身体验到科学实验的乐趣。二是教师做到不包办，尽量由学生独立完成。学生可以先预习实验教材，自己确立实验目标，弄清实验原理，准备实验器材，完成实验记录，并且能够独立分析实验数据，总结实践经验，并尝试自己解决在实验过程中遇到的问题。学会独立撰写实验报告，发挥自己的潜能和创造性。三是调整知识教学和实验教学的顺序。可以把实验教学安排在化学知识、原理的前面进行，把验证性实验转变为探究性实验。四是对实验的内容进行部分优化，适当增删，使实验更突出、更集中。

三、采用灵活的实验教学方法

尽管化学实验是非常严谨、科学的探究过程，但方法灵活，仍能起到事半功倍的效果。一是灵活运用分组实验。分组实验指的是学生在实验室中，在教师的指导下，自主进行的实验，它不仅可以培养学生独立动手的能力，而且能够使学生养成实事求是、严肃、认真、科学的良好习惯。它对培养学生的创新精神有其独特的功能，而学生实验是让学生在实验中去完成探究，体验科学知识的获取过程，更能培养学生的创新能力。在分组实验中，我们应该鼓励学生认真操作、勇于探索，鼓励学生大胆尝试运用不同的实验原理，不同的药品仪器，不同的实验步骤来进行实验。二是充分利用多媒体，再现实验过程。对于有些危险、复杂的，以及药品、仪器、学校实验室的限制，我们不可能也不能在课堂内完成的化学演示实验和学生实验，我们可以制作成课件，重视实验过程，弥补课堂实验，使抽象的化学知识更加形象、更加直观。三是实验的游戏化。通过对其中几款有关化学学科设计意图及其操作使用过程的分析，认为游戏较生动地阐释了情境认知和学习理论，并且游戏教学的积极意义为化学教学提供了新的思路和方法。

四、创设有效的化学实验情境

化学教师要善于为实验者精心创设实验情境，激发学生强烈的学习化学的兴趣。把现代多媒体引入实验教学，不仅可以优化实验教学，而且能够培养学生的科学探究能力，有助于形成新思想、新方法。如在“氯化汞”受热分解实验教学中，学生难以接受分子和原子抽象的概念，利用多媒体播放“氯化汞”受热分解的全过程，为学生创设了最优化的实验情境。所播放的精彩视频能吸引学生的眼球，把绚丽多彩的化学世界呈现出来。教师和学生设计的趣味小实验，同样能达到意想不到的效果。如在一个玻璃杯中盛大半杯水，把一些氯化钾晶体放到水底，在用镊子夹起几小粒黄磷放到氯化钾晶体中。接着用移液管吸取浓硫酸少许，移到氯化钾和黄磷混合物中，水中就有火光。又如一连串的疑问仍然是很好的实验教学引导：铁为什么会生锈？钢铁是怎样烧成的？氢气球为什么能上天？我们用口吹的气球，它能上天吗等等。学生面对些问题，怎么能不产生实验的欲望，怎能不使课堂充满趣味。