三心三备培养学习兴趣 五主五环打造高效课堂

高淑会

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小组合作学习已被越来越多的老师所认可。那么，如何在教学中真正发挥小组合作学习的作用，从而确保课堂教学活动有序开展、和谐高效呢？笔者认为，教师应从以下几个方面来尝试。

关键词：培养；学习兴趣；小组合作；高效课堂

课堂教学是一门艺术。因此，作为这门艺术的导演——教师，就必须抓住从课外到课内，从课下到课堂的每个环节，周密考虑，扎实准备，确保课堂教学活动有序开展、和谐高效。

一、培养兴趣，三“心”为基

做一名快乐、成功、受学生欢迎的老师是我们不断努力的目标，而培养学生拥有健康的身心、健全的人格、勤奋好学勇于探索以发挥最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人则是我们工作的出发点和归宿。因此，作为老师，首先要具备三心——爱心、耐心、责任心。

爱心：平时更多的关注后进生的学习、生活，给他们指导学习方法，帮助他们树立自信心，树立克服困难的勇气和信心。

耐心：对学生所犯错误，尽可能采取宽容的态度，只要学生能认识错误，承认错误，并改正就是好学生。有时，宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。

责任心：精心钻研教材，认真备课，上好每一节课，提高课堂效率，以高度的责任心对待教学、对待学生。只有这样，学生才会尊敬你，才会尽力学好数学这门功课。

二、精心设计，有“备”无患

在新课程下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单展示，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习、合作学习、调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。在教学中我经常是这样做的：

第一，备课标，把握尺度。我首先认真查阅课标，从而确定本节课的课标要求，并能针对不同问题灵活运用各种解决方法。

第二，备透教材，合理删减。对教材内容进行全面深刻的剖析，弄清楚教材内容设计的意图，把握重点，从而克服教学中的盲目性。

第三，分析学生备习题，知己知彼效果显著。教学过程是师生共同劳动的过程，在吃透教材之后还必须了解受教育的对象。一要了解学生原有的知识结构、技能水平、学习兴趣、思想状态以及他们的学习方法和学习习惯；二要在了解的基础上进行研究，作出比较准确的预见，预见到学生在接受新知识时会有哪些困难，做到心中有数，有的放矢。对于堂清检测题可布置适量选做题，以体现因材施教的原则，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘到桃”。

三、“五主五环”，和谐高效

“五环”就是在课堂教学中，围绕“设疑导入——自主学习——合作探究——达标训练——堂清检测”形成的“五环”教学模式；而在整个课堂教学中，自己则始终坚持“五主”原则，即教师要成为课堂的主导，让学生成为学习的主人，活动的主持，互动的主体，探究的主力。教师要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，要通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转化为主动学习的地位，由“要我学”变为“我要学”。具体讲，教师主要应做到以下几点：

（一）重视自学，培养兴趣，引导学生“主”动学习。众所周知，达尔文是自学成才的。他的父亲是个医生，希望他继承祖业，先是把他送到大学学医，可达尔文并不喜欢学医。两年后，又送他到剑桥大学改学神学，但达尔文仍然不喜欢。但在剑桥期间，他结识了当时著名的植物学家亨斯洛和著名地质学家席基威克。在二人的循循善诱下，达尔文终于找到了自己的兴趣所在——科学。1831年剑桥大学毕业后，达尔文自费参加了一次环绕世界的科学考察航行。航行结束后，达尔文结合考察笔记和研究心得，于1837年7月开始写作《第一本笔记》，其内容就是后来《物种起源》一书的原始材料，轰动全世界。由此可见，兴趣是获得成功的先决条件，而让学生自学则能够使他们明白自己在哪些地方不懂，或者与课本的意见不一致，从而带着问题进入课堂，而其中的问题便是学习的动力或兴趣。课堂上引导学生根据导学案中设计的自学提纲结合课本进行自学，并指导学生在自学的过程中，对自学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师则要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

（二）重视营造探究、质疑、交流的氛围，真正让学生做“主”。长期以来，“师道尊严”的观念不仅存在于教师心目中，虽然“教师是主导，学生是主体”的道理我们都懂，也知道要那样做，虽然我们一直把学生尊称为教学的主体，一再强调要发挥学生的主体作用，但在现实的课堂教学中，学生眼里有老师，在老师的面前，他们敢作多少“主”呢？要使学生主动地参与学习过程，积极地进行探究活动，必须要有民主、和谐、宽松、自由的空间，在这样的空间里，学生有了充分的心理安全感和自由感，也没有对老师的依赖，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，真正实现心理表达的自由和开放，师生之间才能开展有效互动与交流。这就需要教师树立新的师生观，注意平时课堂教学中的细节问题，尊重每一个学生，倡导学生“畅所欲言”；鼓励学生“不怕犯错误”，理解学生的异想天开甚至是胡思乱想；真诚地对待每一个学生，发自内心地欣赏和赞美学生的一切努力和进步……

（三）精讲点拨，“主”导课堂。许多人一谈起高效课堂，就是不要教师的讲解。我是这样认为的，教师只要管好自己的嘴巴，做到“按需讲解”就行了。高效课堂需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”，教师要该出手时就出手。针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的点拨讲解。讲授内容要突出重点、突破难点，讲解问题要做到透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”。

总之，教师要以学生的全面发展为目标，不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，这样才能提高学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，真正打造和谐、高效的数学课堂。