基于人性视角的教育观念与实践探讨

涂芸

[摘 要] 在当今社会，儿女的教育往往成为家庭生活的中心，人们对优质教育的需求越来越大。结合新一代少年儿童发展成长的目标，教育应转变单向传授和灌输的方法，注重对学生进行实践能力和创新精神的培养。教师应基于人性视角，在课堂教学中创设问题情境，开展赏识教育，培养学生的学习自信，促进学生良好人格的形成。

[关键词] 人性视角；社会价值观；教育实践

改革开放以来，中国社会发生了巨大变迁，人们价值观有了明显的变化，这种变化也以潜移默化的形式影响着人们对子女的教育态度。据《社会心态蓝皮书》调查结果显示，中国家庭普遍把子女发展放在生活的首位，之后依次是追求个人利益、追逐家庭幸福等。儿女的教育在一个中国家庭中往往被当作生活的中心，所有的活动都围绕着这个展开。从这个生活动力格局，可以看出当代人对优质教育的需求呈越来越大的趋势。

一、当代社会的教育观

观念是思想和行为的基础和先导。基于新一代少年儿童发展成长的目标以及全面实施素质教育、全面建成小康社会等时代要求，人们的教育观念要做到与时俱进，具体地讲，应注意以下几点：

（一）学校教育

一是在教学观上，要转变单向传授和灌输的教育方法，建立平等和谐的师生关系。注重对学生进行实践能力和创新精神的培养，改变死读书、读死书的学习现象。杜绝教师“一言堂”模式，鼓励学生参与教学活动。

二是在人才观上，要转变“以升学率衡量一切”的人才观念，树立“健康第一，成人比成才更重要”的人才观。

三是在发展观上，要转变“分数至上”这种狭隘的学习发展观。注重学生的个性发展和全面发展，实现德、智、体、美、劳共同进步。

（二）家庭教育

学校教育并非成长的唯一渠道，孩子的健康成长需要家庭、学校、社会的共同努力。因此，当代教育秉承的是学校、家庭、社会三位一体的理念。

中国人向来强调“扬名声，显父母，光于前，裕于后”，这是光宗耀祖、荫福后人的传统观念的体现。它不仅使读书人对读书寄予“一朝成名，财富、地位都可以提高”的期望，也促使家庭把子女教育作为生活中最重要的投入。父母是孩子的第一任老师。在日常生活中，家长要以身作则，树立言传身教并行的教育理念。重视养成教育，为孩子营造轻松愉悦的学习氛围。

（三）道德教育

“德才兼备”是对人才的基本要求。“才”通过智育达到，“德”就要靠德育来实现了。以此作为出发点，无论何种教育理念，都无法回避对受教育者在道德品质方面的严格要求。因为单纯的智育，无法涵盖道德品质、思想观、法治观念等多方面的要求。因此，提高学生的思想道德水平是教育的重点工作。

二、把握教育过程中的心态

（一）教育活动是人为和为人的统一

教育活动的统一性特点决定了教学不是机械传授的过程。真实的教育过程中需要人文关怀和情感交流。当我们走进学校，面对一群个性迥异、兴趣不同的个体时，必然激发我们用心去对待每一个生命，努力去认识学生的性格特点，把握学生的发展规律。优秀的教育工作者应立足课堂，将课本的内容延伸到生活的相关领域。面对教育问题，不仅能够运用学科相关知识来探索，而且还能够从对学生个性的形成、兴趣的养成以及产生长远影响等方面进行评价。教师要把教学内容和当下社会背景相结合起来，探寻教学的价值根据和方向，从而对学生进行价值引导。

（二）教师是爱心和责任心的综合体

当我们指责今天的独生子女没有爱心、过于自我的时候，是否想过这种过失是谁造成的，能够完全归咎于学生吗？其实，造成这种结果，家长和社会有着不可推脱的责任。培养爱心不能只靠言传，光靠学校的课堂是无法完成爱心教育的。德育需要长久的时间，亦需要相应的外部环境。如今学生处于学习压力大、功课紧的困境，教师整天忙着备课和考试，常常被分数搞得焦头烂额。在“分数至上”的指挥棒下，提高学生的心理素质和道德品质常常被人们忽视。

教育目标简言之有三点：一是具备学习的能力，二是学会与人共处和合作，三是形成作为人的基本品质。长期以来，我们的教育一直在试图达到这三个目标。当前，教育开始更加注重还原人性之美，彰显人性光辉，比如提倡做人要宽容，因为宽容会让人与人之间相处变得融洽。宽容源于心中有爱，爱是人性中最为光彩照人的部分。现实中的人都会有一些毛病，如懈怠懒散、自私自利、爱慕虚荣等。但这些都是外在的，人还有超越的、深刻的、内在的、本质性的能力，这种能力才是真正的天性，天性对于一个人的成长起着潜移默化的作用。改变教育，其实是从改变教育者自己开始，教师在塑造自己的人格魅力的同时，也应注重培养学生的人格。

三、尊重人性的教育实践

儿童身心发育处于成长期，普遍存在叛逆心理，从内心来说是不愿意接受教育的。变教育者的“被动教”为孩子的“主动学”是教育工作者需要认真思考的问题。教育有两个伟大的使命：一是发现孩子，二是解放孩子。要想完成这两个使命，就要高度尊重人性。具体来说，教师在课堂教学中可以采取以下两种教学方法：

（一）创设问题情境

兴趣是最好的老师。学生如果对学习活动具有强烈的欲望和兴趣，那么他参与课堂活动的兴趣就会很高。在教学过程中，笔者常常利用学生好奇心强的特点，创设探索实际问题的情境，让学生置身于情境中，激发其学习兴趣。例如在《秦王扫六合》一课教学中，笔者将秦朝的统一与我国现实国情联系起来，组织学生讨论“台湾问题”存在的原因。在“秦朝统一货币和文字”这一环节，选取两个与学生生活密切相关的问题来引入：“假如你想出国旅游，去哪个洲最方便？” “为什么国家提倡人人都要说普通话？”对于这两个问题，学生联系生活实际，很快给出合理性的回答。如此，不仅使知识点以更加灵活、生动的方式呈现，同时也增强了学生的学习兴趣。设置情境提出问题，激发学生对未知事物的兴趣，其实这就是尊重儿童的天性表现。

（二）开展赏识教育

美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”渴望得到他人的肯定和赏识是人的天性。赏识可以激发学生的自尊心和上进心，这是学生学习取得进步的动力源泉。一名优秀的教师，首先要善于赏识学生，对学生毫不吝惜地表达自己的欣赏。

在日常生活与教学中，教师要善于欣赏学生的优点，发掘每一位学生尤其是后进生身上的闪光点，让后进生找到自己的优势，对学习产生兴趣，扬起奋进的风帆。叫出学生的名字，是开展人性化教育的前提。如果教师在课堂上提问时认不出学生，叫不出学生的名字，怎么能谈得上让学生产生“老师欣赏我”的心理？没有这种心理的满足，学生的学习动力会大大消减。20世纪60年代，电子技术迅速发展，当时就有人预言教师上课将会被电子仪器取代。而现实情况是，50多年过去了，教师仍然活跃在讲台上。这是因为，在课堂上，学生通过与教师面对面的交流，感受教师有血有肉的形象，感受教师的人格魅力和智慧才能，这些是冰冷的知识传授工具所不能给予的。

参考文献

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[2]李逸安.三字经·百家姓·千字文·弟子规[M].北京：中华书局，2009.

[3]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].北京：教育科学出版社，2009.

[4]王颖吉.威廉·詹姆斯与美国传播研究[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

责任编辑 张淑光